目的 探讨基于游戏教育平衡模型与护理专业价值观成长理论开发的价值观成长系列桌上游戏在提升学生专业价值观、自我概念清晰性及道德敏感性方面的有效性。 方法 采用随机对照试验设计，2025年3月—6月便利选取辽宁省某高校护理学院86名全日制护理本科生，按随机数字表法分为试验组和对照组，各43名。试验组在常规培养基础上接受为期5周、每周1次的系列桌上游戏干预；对照组自行阅读《护理专业价值观手册》。干预前后采用护士职业价值观量表、自我概念清晰性量表及道德敏感性问卷进行评价。 结果 干预后，试验组在专业价值观总分及提供照护、职业特性、信任维度得分均高于对照组（P<0.05）；道德敏感性总分及道德责任和力量维度得分提升（P<0.05）；试验组自我概念清晰性在干预前后差异有统计学意义（P<0.05），但干预后和对照组比较差异无统计学意义（P>0.05）。 结论 价值观成长系列桌上游戏有理论支撑、趣味性强且易于实施，能有效提升护理专业学生的专业价值观水平和道德敏感性，促进自我概念的澄清。
目的 探讨护士人文修养课程思政教学改革设计与实践成效。 方法 选取某高校2022级306名护理本科生为对照组，开展传统教学；选取2023级320名护理本科生为试验组，在护士人文修养课程中开展“浸润—体验—反思—践行”四阶教学策略。从知识掌握度、实验/实践表现力及价值认同与行为意向方面评价课程思政建设成效。 结果 试验组课程总成绩为84.0（81.0，86.0）分，高于对照组的83.0（80.0，85.5）分，差异具有统计学意义（P<0.05）。试验组理论成绩85.0（82.0，86.0）分、实验/实践成绩84.0（81.0，86.0）分，均高于对照组的83.0（80.0，86.0）分、82.0（80.0，86.0）分，差异具有统计学意义（P<0.05）。实践项目考核优良率为91.8%。教学模式认可度调查显示，90.3%的学生认同思政内容与专业知识融合自然，92.5%的学生对情境模拟教学给予正面评价，89.6%的学生认为项目实践对自身成长帮助最大。 结论 基于“浸润—体验—反思—践行”策略实施的课程思政有效促进了学生人文素养与价值认同的内化与践行，学生认可度高，可为护理人文教育课程思政建设提供参考。
目的 探讨医疗资源节约意识融入护理伦理学课程教学中的实践与成效。 方法 以2021级—2023级的1 113名护理本科生为研究对象，采用模块化教学法将医疗资源节约意识融入护理伦理学课程中，通过居民自愿减碳行为量表、个体亲环境情感量表评价教学效果。 结果 学生课程成绩为（79.86±5.56）分。课后学生亲环境情感得分51.0（47.0，58.0）高于课前48.0（45.0，54.0），差异具有统计学意义（P<0.001）；课后医疗资源节约素养得分49.0（47.0，60.0）亦较课前48.0（42.0，53.0）提高，差异具有统计学意义（P<0.001）；课程总体满意度达91.2%，多数学生认可课程对自身职业素养的提升作用。 结论 医疗资源节约意识融入护理伦理学教学，一定程度上有助于培养具有尊重生命、节约医疗资源、能实施最优化护理措施的护理人才。
《护士人文修养》教材以多方调研为基础，以岗位需求为导向，以培养目标为指导，确定教材建设方向与“五性”设计思路。教材构建了人文知识、人文技能、拓展学习3个学习模块，将混合教学、案例讨论、体验学习等多种教学方法融入编写体例，具备针对性、理论性、实用性、创新性与可读性，形成思政育人贯穿始终、内容实用前瞻、数媒纸媒互补、教材学材兼备四大特色，实现了人文知识与护理实践的深度结合。教材第4版获评“十四五”国家规划教材，2025年获第二届全国教材建设二等奖（公示）。教材累计印刷20万册，覆盖全国22个省级行政区41所院校。教材建设路径可为护理学及相关人文教材建设与改革提供参考借鉴。
目的 探究转化学习在老年病科护理实习生人文关怀教学中的应用效果。 方法 通过文献回顾、专家论证设计基于转化学习的护理实习生人文关怀教学框架，并进一步形成教学方案。便利选取2023年8月—2024年1月进入某三级甲等医院老年病科实习的60名护理专业实习生作为教学对象，以批次为单位，双月入科者为对照组（n=30），单月入科者为试验组（n=30）。在人文关怀教学方面，对照组接受常规教学，试验组接受基于转化学习理论设计的教学。比较教学前后两组人文关怀能力、沟通交流能力和对老年人的态度得分。 结果 教学后试验组人文关怀能力、沟通交流能力、对老年人的态度总得分均高于对照组（P<0.05）。 结论 转化学习在护理实习生人文关怀教学中的应用有助于提升老年病科护理实习生的人文关怀能力、沟通交流能力，改善其对老年人的态度，提高老年护理人文关怀实践教学质量。
培养创新型护理人才是推动学科长远发展、服务健康中国战略的重要支撑。针对护理人才创新能力培养过程中存在的课程体系碎片化、资源支持静态化、研用衔接薄弱化、价值引领内化不足等痛点问题，北京大学护理学院基于十余年的教学改革与实践探索护理专业学生创新能力培养范式。提出以阶梯式课程体系（Comprehensive）、AI赋能的自适应教学资源（AI & Adaptive）、研究驱动的多维创新实践平台（Research-driven）、思政元素融入课程（Ethics-embeded）为关键解决路径，并以“思政领航、智慧赋能、课程（Curriculum）-平台（Platform）-资源（Resource）三轮驱动”，简称“CARE-CPR”融合模型。该模式助力学院有效突破了护理创新教育中的关键瓶颈，提升了学生的创新能力和产出，为我国高等护理教育改革创新提供了实践范例。
目的 探讨人工智能（artificial intelligence，AI）赋能心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation，CPR）支架式教学的效果。 方法 于2024学年—2025学年第二学期，从该校2022级32个护理学专业本科平行班中以抓阄的方式整群抽取16个班，并将其随机分为试验组（8个班，n=238）和对照组（8个班，n=243）。试验组接受AI赋能的CPR支架式教学，对照组接受传统教学。教学结束后，比较两组CPR技能考核得分，并对试验组围绕AI赋能CPR支架式教学撰写的学习报告进行主题分析。 结果 试验组CPR技能考核总得分及各维度得分均高于对照组（P<0.001）。通过分析试验组提交的学习报告归纳出4个主题：激发学习兴趣，助力个性化发展；强化急救理念与专业认同；促使技术与人文并进；多维赋能，综合素质提升。 结论 AI赋能CPR支架式教学能有效提升护理专业学生CPR技能水平，并在一定程度上促进学生综合能力发展，具备良好的应用价值与接受度。
目的 探究本科护理实习生转型冲击的变化轨迹及临床实践自我调节学习能力对其的影响。 方法 于2024年8月—2025年3月选取正在进行首次临床毕业实习的本科护理实习生为研究对象。使用一般资料调查表、中文版护理本科实习生转型冲击评价量表、中文版护生临床护理实践自我调节学习量表、主动性人格量表在实习前、中、后期进行3次追踪测试，调查时间间隔3个月。采用潜变量增长模型进行数据分析。 结果 本科护理实习生转型冲击（截距=44.726，P<0.001）在3次测量下随时间推移呈线性上升趋势（斜率=0.762，P<0.001）。在控制主动性人格下，纳入临床护理实践自我调节学习能力为随时间变化协变量，发现3个实习阶段临床护理实践自我调节学习能力均负向预测转型冲击（P<0.001）。 结论 本科护理实习生转型冲击呈逐渐上升趋势，临床护理实践自我调节学习能力是转型冲击发展过程中的抑制因素。建议护理教育者通过多元途径促进本科护理实习生临床护理实践自我调节学习能力的提高以应对转型冲击，增强学生临床实践效果。
目的 探讨动静脉穿刺训练模型在护理临床教学中的应用效果。 方法 采用便利抽样法，选取乌鲁木齐市某三级甲等综合医院的护理实习生为研究对象，2024年7月开始实习的为对照组（n=53），2025年7月开始实习的为试验组（n=59），试验组在对照组的基础上应用动静脉穿刺训练模型进行练习；实习4周后，比较两组的静脉、动脉一次穿刺成功率。 结果 试验组静脉、动脉一次穿刺成功率高于对照组（P<0.05）。 结论 应用动静脉穿刺训练模型进行补充训练，可提高护理实习生静脉、动脉穿刺成功率。
目的 探讨生成式人工智能（artificial intelligence generated content，AIGC）赋能的高意识生成式学习在中医护理学课程思政教学中的应用路径与效果。 方法 通过建构课程思政目标、构建课程与思政教学融合方案、明确课程思政教学实施过程，设计融入高意识生成式学习的中医护理学课程思政教学，并建设相关资源库。选取某中医药大学2022级护理专业本科生131名为教学对象，依托AIGC，对其开展“智慧型提问—循证性审辨—个性化学习”三阶段进阶式课程思政教学。通过课程成绩、学生及同行评价结果，评估中医护理学课程思政教学效果。 结果 学生课程成绩为（81.76±6.08）分，超过81.0%的学生对课程思政教学在中医思维认知、创新与迁移能力和职业价值认同3个维度的作用持认同态度。13名同行对课程思政教学设计与实施各维度上表示“满意”或“非常满意”。 结论 高意识生成式学习融入中医护理学课程思政能够引导学生在思辨探究中培养科学精神和审辨能力，在实践创造中体验专业价值，在文化传承中树立自信，获得了学生和同行的认可。
目的 探讨知识图谱赋能虚实混合式教学模式在基础护理学课程思政教学中的实践方法及效果。 方法 借助知识图谱，实施虚实混合式教学模式，构建课前启蒙、课中递进深化（诱发—共鸣—内化—激励）、课后升华的课程思政教学路径。以2023级118名高职护理专业学生为教学对象，同校2022级114名学生为历史对照，通过课程考核成绩、人文关怀能力、满意度、学生访谈评价教学成效。 结果 2023级学生课程理论考核成绩（75.70±8.76）分、人文关怀能力（137.65±20.31）分均高于2022级学生（P<0.05）。87.3%、86.4%、85.6%的学生反馈学习兴趣、综合能力、职业素养获得了提高；访谈结果提示该模式提升了学生的沟通协作能力、职业认知、职业素养。 结论 知识图谱赋能虚实混合式教学模式有助于提高课程教学和思政育人的精准度和实施效果。
目的 分析护理本科生人工智能（artificial intelligence，AI）准备度现状，为积极应对AI时代对护理人才培养的要求提供参考。 方法 采用方便抽样，选取新疆地区4所本科院校490名护理学专业学生作为调查对象，采用一般资料调查表和中文版医学生AI准备度量表对其进行问卷调查。 结果 490名护理本科生AI准备度总得分为72.00（66.00，84.00）分。不同性别的护理本科生AI准备度总得分及除愿景维度外的各维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；不同年龄、就读年级者AI准备度总得分及认知、能力维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；不同自评既往学习成绩水平者AI准备度总得分及各维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；应用大语言模型辅助学习情况不同者愿景、伦理维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；不同AI相关课程学习情况者认知维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 护理本科生AI准备度处于中等水平。教育者需进一步优化AI通识课程内容的设置，将AI技术融入教育教学的全过程，着力提升护理本科生（特别是女生、低年级、自评既往学习成绩水平较低、应用大语言模型辅助学习频率较低的学生）对AI技术的认知、应用能力和伦理判断水平等，系统性提高其AI准备度。
目的 明确护理专业学生临床推理能力概念的定义及其内涵。 方法 系统检索中国知网、万方、维普、中国生物医学文献服务系统、PubMed、Cochrane Library、CINAHL、Embase数据库中护理专业学生临床推理能力的相关文献，采用Walker与Avant提出的概念分析法对护理专业学生临床推理能力进行概念分析。 结果 护理专业学生临床推理能力的定义属性包括运用理论知识、提取关键信息、识别临床问题、持续推理假设与自我评估反思；前置因素包括知识基础、实践经验、情感与态度因素、教学因素；护理专业学生临床推理能力的结果为护理决策的科学性、护理质量与满意度、团队协作与质量安全、学习能力与自信心、护理学科发展；常用测评工具包括临床推理与反思自评量表、脚本一致性测试等。结论 该研究通过概念分析明确了护理专业学生临床推理能力的概念属性，为提高护理专业学生临床推理能力和促进相关研究的深入开展提供参考依据。
目的 探讨高职护理专业教师指导学生参加世界技能大赛的成长经历，为提升教师竞赛指导能力、完善竞赛支持体系提供参考。 方法 采用目的抽样法，选取2025年8月指导学生参与世界技能大赛的12名高职护理专业教师，进行半结构化访谈，运用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。 结果 提炼出四大主题：认知冲突（新赛制下的失衡与挑战）、意义建构（在探索中重构备赛逻辑）、社会协商（在互动协作中建构新知识）、身份重构（在专业实践中实现自我重塑）。 结论 高职护理教师在新赛制下面临知识体系重构、角色转型等多重挑战，高校需要从个人专业发展和学校支持体系2个层面构建系统的支持策略，以促进教师竞赛指导能力的可持续发展。
目的 探究混合现实联合3D打印在静脉治疗专科护士临床实践培训中的应用效果，为经外周静脉置入中心静脉导管（peripherally inserted central catheter，PICC）置管培训提供新的思路和方法。 方法 采用便利抽样法，选取2023年—2024年在河南省某三级甲等医院参加河南省静脉治疗专科护士临床实践培训的护士为研究对象，将2023年接受培训者（n=20）纳入对照组，将2024年接受培训者（n=22）设为试验组。围绕PICC置管，对照组接受传统培训，对试验组实施利用混合现实联合3D打印技术打造的培训。比较两组PICC置管操作考核成绩与首次送管成功率、PICC导管尖端位置判读正确的X线胸片数量，以及一般自我效能感水平。 结果 试验组PICC置管操作考核成绩与首次送管成功率、PICC导管尖端位置判读正确的X线胸片数量、一般自我效能感水平均优于对照组（均P<0.05）。 结论 混合现实联合3D打印在静脉治疗专科护士临床实践培训中的应用能有效提高护士的PICC置管能力，增强其应对PICC置管时的自我效能感，值得在临床推广。
目的 构建突发重大传染病（emergent major infectious disease，EMID）事件中护士应对伦理困境的培训方案，并对其应用的可行性和效果进行探索。 方法 通过访谈、叙事素材收集、文献研究及德尔菲法构建培训方案。于2024年9月—10月对上海市某三级甲等医院招募的55名护士实施培训，采用叙事教学法，并通过EMID事件中护士伦理困境量表、护理伦理决策问卷、应对方式问卷及满意度调查评价培训效果。 结果 培训后当日及1个月与培训前比较，护士伦理困境量表得分降低（P<0.05）；护理伦理决策能力总分及伦理困境应对方式中积极应对方式维度得分均升高（均P<0.05）。培训满意度调查结果显示，10项指标满意度均高于92%，学员满意度得分为（92.00±6.50）分。结论 经过初步应用，EMID事件中护士应对伦理困境培训方案表现出良好的可行性与接受度，有助于提升护士在突发重大传染病事件中伦理决策能力，促使其积极应对伦理困境。
目的 探讨同伴教育联合情景体验在改善血液透析患者动静脉内瘘自我护理行为中的应用成效。 方法 选取2025年4月—6月于某院血液净化中心经动静脉内瘘接受血液透析治疗的患者120例作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组、试验组，每组各60例，试验组在对照组基础上接受同伴教育联合情景体验干预，对照组接受常规健康教育。比较两组干预前后血液透析患者知识水平问卷、抑郁自评量表、焦虑自评量表、康纳-戴维森心理弹性量表和血液透析患者动静脉内瘘自我护理行为量表得分。 结果 干预后试验组血液透析患者知识水平问卷各维度条目均分，抑郁自评量表、焦虑自评量表、康纳-戴维森心理弹性量表总得分，以及血液透析患者动静脉内瘘自我护理行为量表总得分及各维度得分均优于对照组（均P<0.05）。 结论 同伴教育联合情景体验在提高血液透析患者自我护理知识掌握程度、改善其心理状况和促进其动静脉内瘘自我护理行为发展方面具有良好效果，值得在临床应用和推广。
目的 探讨自我关怀在头颈癌患者领悟社会支持与身体意象间的中介作用。 方法 采用横断面调查设计，于2024年5月—8月选取浙江省某三级甲等医院住院及门诊复查的头颈癌术后患者610例为研究对象，使用一般资料调查表、领悟社会支持量表、自我同情量表和身体意象量表进行调查。 结果 最终577例患者参与调查，存在身体意象失调221例（38.30%）。结构方程模型分析结果显示，领悟社会支持不仅可直接负向预测身体意象（直接效应值为-0.135，P<0.05），还可通过自我关怀间接影响身体意象（间接效应值为-0.513，P<0.001），间接效应占总效应的79.17%。 结论 自我关怀在头颈癌患者领悟社会支持与身体意象间起部分中介作用，提示临床护理中可通过提升患者的领悟社会支持水平，并注重培养其自我关怀能力，从而改善其身体意象水平。
目的 构建帕金森病患者体位性低血压管理内容（简称内容）并评价其临床应用效果。 方法 通过文献研究和专家会议，形成内容初稿；对目的抽取的15名专家进行2轮函询，形成内容终稿。采用便利抽样法，选取2023年1月—12月收治于浙江省某三级甲等医院神经内科的110例帕金森病患者作为对照组，将2024年1月—12月该科收治的110例帕金森病患者纳入试验组。对照组接受常规护理，试验组接受基于内容的干预。比较护士对两组的体位性低血压的快速筛查率，干预4周后两组中伴体位性低血压患者直立症状严重程度、晨起卧立位血压差值、生活质量评分。 结果 护士对试验组体位性低血压的快速筛查率高于对照组（P<0.001）。干预4周后，试验组中伴体位性低血压患者六大直立症状严重程度评分、晨起卧立位收缩压差值和舒张压差值、生活质量评分均优于对照组中伴体位性低血压患者（均P<0.001）。 结论 内容具有科学性和可靠性，其应用可提高对帕金森病患者体位性低血压的规范管理水平，减轻伴体位性低血压的帕金森病患者直立症状严重程度，缩小其晨起卧立位血压差值，改善其生活质量。
