当期目录

2018年, 第15卷, 第3期　刊出日期：2018-03-20 上一期    下一期

人文护理

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护理本科生人文素质培育的实践研究 葛宾倩 田利 李惠玲 胡化刚 吴茵 2018 (3):  165-169.  摘要 ( 106 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨护理本科生的人文素质培育方案的实施效果。 方法 对2013级27名护理本科生进行人文素质培育。 ①课内人文素质教育课程：包括嵌入课程的全生命周期健康管理与人文关怀和基于中国传统文化的护理人文关怀教育。 ②课外人文关怀活动培育：包括全程“双导师”制的早期临床体验、反思日记和人文素质积分卡等培育活动。 ③实习前人文素养培训：以关怀体验为导向的实习前综合能力培训。 以学生反思日记和实习体验报告、综合能力考核来评价教学效果。结果 对学生的临床反思日记和实习体验报告进行分析，提取出增强了人文关怀体验、 深化了职业情怀体验两大主题。 护理本科生综合能力考核的总分为（84.90±1.88）分。 结论 课内外交融并行的人文素质教育将人文关怀内化于心，“双导师”制深化了学生的职业情怀，人文素质培育方案行之有效。

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团体心理辅导在提高护理本科生共情能力中的应用 王亚楠 张青 毛宗福 2018 (3):  170-173.  摘要 ( 98 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨采用团体心理辅导提高护理本科生共情能力的方法及效果。 方法 采用杰斐逊共情量表中文版对某护理学院 208 名全日制护理本科生的共情能力进行调查，并从共情得分较低的学生中招募11名学生作为干预对象，接受6次团体心理辅导干预，比较干预前后学生共情能力得分。 结果 团体心理辅导后，学生的共情能力总分及各维度得分均高于干预前（P<0.05）。 结论 团体心理辅导能有效提高护理本科生的共情能力。

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不同干预方式提高涉外护理专业学生多元文化敏感性的效果研究 李慧 肖红 姜亚芳 2018 (3):  174-176.  摘要 ( 102 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨不同干预方式对于提高涉外护理专业学生多元文化敏感性的效果。方法 选取郑州市某高校2014级涉外护理专业本科生，以班级为单位将2个班分别采用专题讲座、情境模拟教学进行干预。 采用问卷在干预前、干预后1个月进行调查。 结果 干预后，专题讲座组的多元文化敏感性总分及文化互动、教育背景维度得分高于干预前（P＜0.05）；情境模拟组的多元文化敏感性总分及文化理解、文化互动、教育背景维度得分高于干预前（P＜0.05）；情境模拟组多元文化敏感性总分、文化理解、文化互动、教育背景维度得分高于专题讲座组（P＜0.05）。 结论 专题讲座及情境模拟教学均可提高学生多元文化敏感性水平。 情境模拟教学的效果更好。

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护理美德课程对高职护理专业学生同理心的影响研究 龚丽俐 季诚 曹美玲 陶凤燕 潘敏侠 2018 (3):  177-180.  摘要 ( 68 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨护理美德课程对高职护理专业学生同理心的影响。 方法 在高职护理专业学生中开设护理美德课程。课程前后采用中文版Jefferson同理心量表对学生进行调查。结果 开设护理美德课程后学生同理心得分高于课程开设前（t=8.377，P<0.001）。 结论 开设护理美德课程可提高护理专业学生的同理心水平，护理院校应加强该课程建设。

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巴林特小组在提高护理本科生共情能力中的应用研究 薛俊琳 金瑞华 淮盼盼 2018 (3):  181-183.  摘要 ( 111 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨巴林特小组培训对护理本科生共情能力的影响。 方法 从我校2013级护理本科10个班级中随机选取2个班共65名学生作为研究对象，65名学生分为5组， 每组进行6次巴林特小组培训，其中 3 次为面对面培训，3次为在线培训。 培训前后采用人际反应指针量表对学生共情能力进行调查。 结果 干预后，学生共情能力总分及各维度得分高于培训前（P＜0.01）。 结论 巴林特小组培训能够提高护理本科生的共情能力，为开展护理人文教育提供了新思路。

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人文护理领域的概念模式、理论与研究 吴傅蕾 袁长蓉 2018 (3):  184-187.  摘要 ( 164 )   相关文章 | 计量指标 理论和研究相辅相成，是护理学科发展的重要途径。该文从概念模式、理论及研究的基本概念出发，介绍概念模式—理论—实证框架，阐明理论与科研之间的关系，并聚焦人文护理科研领域，简要介绍人文护理主要理论及其应用（包括理论检验和理论产生），为开展人文护理理论研究以及在不同类型实证理论下进行科研设计提供参考。

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护理实践中人文关怀的传承与开拓 朱佳楠 陈京立 2018 (3):  188-190.  摘要 ( 218 )   相关文章 | 计量指标 该文就1936年北京协和医院《护理常规》一书中体现的人文关怀的护理措施，从舒适的住院体验、注重关怀实践和尊重患者权利3个方面进行提炼和梳理，重温与感悟护理先辈们留下的智慧结晶，以期更好地传承与发扬护理人文关怀精神。

论著

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护理延伸服务对西部地区肝包虫病患者生存质量的影响 高晶 马洁 洛桑达瓦 王梅新 2018 (3):  191-195.  摘要 ( 92 )   相关文章 | 计量指标 目的 对西部地区肝包虫病患者进行护理延伸服务， 探讨对患者生存质量的影响。 方法 对在新疆和青海2所医院接受住院治疗的255例肝包虫病患者在住院期间建立健康档案、开展健康教育讲座、发放双语版的健康教育材料，出院后采用电话、短信、微信群、QQ群等进行随访，分别在患者出院后1个月、2个月、3个月采用肝包虫患者生存质量量表测量患者的生存质量水平。 结果 出院后3次测量患者的生存质量总得分均高于住院时，且部分维度得分随着干预时间的延长，生存质量水平呈持续上升趋势（P<0.01）。 结论 西部地区肝包虫病患者生存质量水平较低，护理延伸服务可提高患者的生存质量水平，值得进一步推广和使用。

院校教育

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混合式教学在基础护理学课程中的应用 张艳云 2018 (3):  196-199.  摘要 ( 197 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨混合式教学在基础护理学课程教学中的应用效果。方法 以互联网 + 教育时代为背景，改革基础护理学教学，将线上学习与线下教学结合运用。 通过学生考核成绩、自主学习能力及教师课堂教学情况评价应用效果。 结果 与2013级学生相比，2014级学生的学习成绩（t=5.98，P＜0.001）、自主学习能力（t=3.37， P＜0.001）均有所提高，教师课堂教学效果得到提高。 结论 混合式教学可提高学生的自主学习能力及课堂教学效果。

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适时教学策略在高职护理专业学生心肺复苏教学中的应用 李艳 2018 (3):  200-204.  摘要 ( 131 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨基于建构主义构建的适时教学（just-in-time-teaching，JITT）策略在高职护理专业学生心肺复苏（cardio-pulmonary resuscitation，CPR）教学改革中的应用效果。方法 选取我校护理系2015级1个班级101名学生为试验组，采用基于建构主义的适时教学策略，包括创设情境、团队协作、师生会话、意义建构及适时反馈等内容；1个班级102名学生为对照组，采用传统教学方法。 采用CPR理论与技能考核、护理专业自主学习能力测评问卷比较两组学生的学习效果。 结果 试验组学生CPR理论及技能操作成绩和其自主学习能力均优于对照组学生（P＜0.05）。 结论基于建构主义的JITT策略能有效提高学生自主学习能力，促进学生真正掌握和理解 CPR 知识及技能，提高教学质量，为高职护理CPR教育提供良好借鉴。

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护理本科生校外志愿服务的实践研究 左婷婷 2018 (3):  205-207.  摘要 ( 117 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨护理本科生校外志愿服务的活动效果。 方法 在护理本科生中招募志愿者276名；统一培训、考核合格后，安排其每周末到社区对老年人开展志愿护理服务。 所有志愿者都完成了志愿服务总时数，服务内容主要包括：测血压、中医养生保健、心理护理、慢性病健康教育及初级急救知识讲解。 采用自设问卷调查学生和社区老年人对志愿活动的反馈。 结果 学生认为志愿护理服务活动有助于巩固专业知识（98.91%），有助于提高人际沟通能力（99.64%），有助于培养良好的医德医风（97.83%），有助于提高职业认同感（96.73%），有助于提高团队协作能力（98.19% ）。 社区老年人对服务满意（96.75%），觉得服务内容对自己有帮助（97.56%）， 希望继续开展此活动（99.59%）。 结论 校外志愿者服务活动，彰显了中医护理特色，提高了综合素质，满足了学校、学生、社区老年人三方面的需求，形成了互惠互利的共赢局面。

继续教育

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“三维知识-目标”教学在护患纠纷应急处理培训中的应用 原丽 焦心爱 遆燕燕 王永丽 2018 (3):  208-211.  摘要 ( 78 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨“三维知识-目标”教学在护患纠纷应急处理培训中的应用效果。 方法 2015年12月—2017年1月从某医院各科选取100名护士，分3期对其进行“三维知识”护患纠纷应急处理培训。 培训主要内容包括纠纷原因及分类、纠纷应急处理规则、护患沟通技巧、职业道德及价值观、语言行为学、法律及法规、应激心理调整。 培训结束后，通过考核、问卷调查检测“三维目标”完成情况。 结果 “三维知识”培训后，护士学员纠纷原因及分类、纠纷应急处理规则、护患沟通技巧和职业道德及价值观均分>90分，及格率达到100%；护士对培训评分均>4分。 结论 “三维知识”护患纠纷应急处理培训能有效培养护士的护患纠纷应急处理能力和职业价值观，也得到护士的认可。

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“影子”体验活动在新入职护士培训中的应用与效果 周敏 夏晓清 2018 (3):  212-214.  摘要 ( 141 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨“影子”体验活动在新护士培训中的应用效果。 方法 选取我院25名新入职护士作为患者“影子”，体验其2d就医过程，根据体验报告拍摄情景剧，寻找问题原因；进行人文教育；制订改进标准护理服务流程并进行服务固化等方法。 结果100%护士长和新入职护士对“影子”体验活动满意。 结论 “影子”体验活动有助于优化新护士培训工作，并从中发现问题，优化护理服务流程，提高患者满意度。

临床实践

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六步标准沟通流程在乳腺日间化疗病房中的应用 姬秋晨 王莉莉 廖妍妍 2018 (3):  215-218.  摘要 ( 161 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨六步标准沟通流程在乳腺日间化疗病房护患沟通中的应用效果。 方法 针对日间病房的护理模式，确立六步标准沟通服务流程，对全科护士进行培训，通过护士沟通能力评价问卷及日间病房出院患者满意度问卷评价应用效果。 结果 实施前后患者对护士沟通能力评价由（3.22±0.67）分提高至（4.28±0.38）分，出院患者满意度评分由（3.34±0.56）分提高至（4.59±0.49）分，差异均有统计学意义（P＜0.05）。 结论 六步标准沟通流程的实践，提升了护士沟通能力，同时提高了患者治疗的依从性，优化了护患关系，提高了患者的满意度。

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太极云手在脑卒中偏瘫患者上肢康复中的应用 江苏珍 陈锦秀 卢玮旎 2018 (3):  219-222.  摘要 ( 145 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨太极云手对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响，丰富脑卒中患者上肢康复功能训练项目。 方法 将符合纳入标准的脑卒中偏瘫患者60例按入组顺序随机分为试验组和对照组各30例， 对照组采取常规治疗和康复护理方案，试验组在常规治疗和护理的基础上，予以太极云手练习。分别在护理干预前、干预2个月后进行Fugl-Meyer量表上肢部分（Fugl-Meyer Assessment of Upper Extremity ， FMA-UE）评分、简易上肢功能检查量表（Simple Test for Evaluating Hand Function STEF） 评分以及利用上肢智能反馈训练系统进行肘关节位置觉误差角度的评定。 结果干预 2 个月后试验组 FMA-UE 、 STEF 评分较对照组均提高，肘关节位置觉误差角度呈缩小趋势，差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 太极云手有利于上肢本体感觉的恢复，改善上肢运动功能及协调性。

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上肢运动操改善乳腺癌淋巴水肿患者上肢功能的效果观察 廖妍妍 王蓓 王莉莉 王开慧 杜艳鸣 胡晶晶 2018 (3):  223-226.  摘要 ( 142 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨上肢运动操改善乳腺癌术后淋巴水肿患者上肢功能的效果。 方法 选取52例乳腺癌术后淋巴水肿行压迫治疗的患者，采用自编的上肢运动操指导患者进行上肢锻炼，运动操包括手指、肘部及肩关节的运动以及联合器具的锻练，在锻炼的同时绑定胸式呼吸训练。 比较干预前后患者上肢功能和淋巴水肿的程度。 结果 干预后上肢功能评定得分下降（t=3.771， P<0.001）；干预后1例重度水肿减轻至中度，9例中度水肿减轻至轻度。 结论 运用上肢运动操，可能改善乳腺癌术后淋巴水肿患者行压迫治疗期间的上肢功能，并利于水肿缓解。

综述

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基于健康素养的健康教育研究现状 王婷婷 易巧云 万丽 2018 (3):  227-230.  摘要 ( 123 )   相关文章 | 计量指标 该文介绍了健康素养与健康教育的内涵及其相互关系，从合理评估服务对象的健康素养、有效组织与呈现健康教育材料、如何依据服务对象的健康素养水平采取合适健康教育方法及评价健康教育几个方面，总结了护士在基于健康素养的健康教育中可以采取的策略。

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虚拟现实技术在护理教学中的应用现状及问题分析 张莉芳 丁珍珠 何兰燕 黄娟 2018 (3):  231-235.  摘要 ( 121 )   相关文章 | 计量指标 该文介绍了虚拟现实技术的概念和分类；围绕护理教育中所使用的虚拟现实软件，分析虚拟现实技术在护理技能训练、 临床思维能力训练和临床综合能力训练中的应用现状； 建议护理教育者在设计和制作虚拟现实软件时，应以实验室难以模拟的操作和情境为主，软件需体现真实性、浸入性、交互性，并通过构建综合性虚拟现实课程，培养学生临床综合能力。

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标准化病人实践标准在护理教育中的应用现状 凌陶 金瑞华 刘妮 2018 (3):  235-240.  摘要 ( 183 )   相关文章 | 计量指标 该文介绍了标准化病人的最佳实践标准；围绕最佳标准中安全的工作环境、案例开发、标准化病人培训、项目管理和专业发展5个领域，分析了标准化病人在护理教育中的应用现状；建议护理教育者应结合我国护理教育发展的实际需求，加强对最佳实践标准的认识，优化标准化病人的应用。