目的 构建妊娠期糖尿病产妇产后随访清单，以规范妊娠期糖尿病产妇产后随访内容及流程。方法 以证据为基础构建妊娠期糖尿病产后随访清单初稿。于2023年3月—5月采用德尔菲法对18名专家进行2轮函询，根据专家意见修改，形成试用版妊娠期糖尿病产后随访清单；2023年5月，便利选取20名妊娠期糖尿病产妇初步试用该随访清单，再次修订后形成清单终稿。结果 2轮专家函询的积极系数均为100%（18/18）；专家权威系数为0.914、0.919；Kendall协调系数分别为0.214、0.188（均P<0.001）。最终形成的妊娠期糖尿病产妇产后随访清单包括6个一级条目（产后糖脂代谢管理状况、健康行为管理状况、产后心理状况、子代健康状况、家庭社会支持状况、产后健康指导）、18个二级条目及46个三级条目。清单初步试用阶段，随访时长为3.45~10.18（5.76±1.89） min/次，随访护士及受访产妇对随访清单的作用予以肯定，并增加一份妊娠期糖尿病产后护理健康指导手册。结论 本研究构建的产后随访清单内容科学、全面，能为妊娠期糖尿病产妇产后随访提供参考。

目的 探讨基于任务驱动的翻转课堂教学方法在老年护理学中的教学效果。方法 将2017级护理本科生（n=46）作为对照组，采用传统翻转课堂教学方法；将2019级护理本科生（n=50）作为试验组，采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法。采用课程考核成绩、老年人态度量表、老年护理能力自评问卷和教学方法认可度评价问卷评价教学效果，并选取试验组学生进行学习体验的访谈。结果 试验组考核成绩优秀率（96%）高于对照组（83%），差异有统计学意义（P=0.002）。试验组教学后对老年人态度总分（142.26±14.21）高于教学前（138.42±15.32），老年护理能力自评得分（78.43±12.28）高于教学前（66.82±12.60），差异均有统计学意义（P<0.05）。学生对教学方法认可度评价问卷各条目评分均在4分（基本同意）以上。访谈结果表明学生学习体验良好。结论 在老年护理学教学中采用基于任务驱动的翻转课堂教学能有效改善学生对老年人的态度，提高其老年护理能力，获得学生认可，使其获得积极学习体验。

目的 设计老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验，并探讨其应用效果。方法 基于虚拟仿真技术，以适老化环境护理知识与技能为基础，构建包括“改造学习、自主创设”两种实验模式、“评估、识别、改造、创设”四个实验环节的老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验，将其运用于179名2020级本科护理专业学生老年护理学“日常生活护理”的实验教学。教学项目结束后，统计学生训练时长、访问次数、实验成绩，邀请学生对系统的可用性、教学项目认可度进行评价。结果 179名学生登录次数为5（3，9）次；在线学习时长为81（58，105） min；改造学习模式得分为（93.28±8.82）分；自主创设作品得分为（89.35±4.17）分；对系统可用性的评分为（69.62±13.34）分；98.3%（176/179）的学生表示教学项目总体安排良好、可行，97.8%（175/179）的学生表示教学项目有利于其掌握适老化环境护理知识和技能，98.9%（177/179）的学生表示教学项目有利于提升其创新适老化环境的能力和意识水平。结论 学生对老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验教学的认可度较高。本实验有助于学生掌握适老化环境护理知识与技能，提升其“为老创新”的能力，具有一定的可用性，值得推广、应用。

目的 探索沉浸式模拟体验教学在本科老年护理学课程中的应用效果。方法 采用便利抽样方法，将2018级护理本科生设为对照组（n=76），2019级护理本科生设为试验组（n=76），对照组接受传统的模拟体验教学，试验组接受沉浸式老年模拟体验教学。教学后比较两组的模拟体验课成绩，并采用文本分析法分析试验组的模拟体验报告。结果 试验组模拟体验课成绩为（9.52±0.26）分，对照组成绩为（7.53±1.10）分，两组比较具有统计学差异（t=15.391，P<0.001）。从试验组76份模拟体验报告中提炼出以下3个主题：理解老年人特殊行为的发生原因、形成对老年人的积极态度、深入思考老年护理发展。结论 沉浸式老年模拟体验课程能够提高护理本科生的老年护理模拟体验效果，促进对老年人的理解，改善对老年人的态度，引发其对老年护理的深入思考。

目的 探讨叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用效果。方法 完善老年护理学课程的教学设计，具体步骤包括制订教学目标、确定项目及其任务、明确叙事教学素材与策略。选取来自安徽省某高职院校2021级护理专业2个平行班的112名学生为研究对象，对其实施叙事教学联合项目驱动教学。课程结束后，通过老年护理学教学评价表、期末理论和技能考核成绩、老化知识测评问卷、对老年人的态度量表进行教学效果评价。结果 课程实施后，84.82%（95/112）的学生表示喜欢目前老年护理学的教学方式，89.29%（100/112）的学生表示教学方法恰当、体现了因材施教的原则、能激发学生学习兴趣，83.04%（93/112）的学生表示学习本课程后，能接受将来从事老年护理工作；学生期末理论、技能考核得分均数分别为81.25分、83.54分，及格率分别为95.54%（107/112）、99.11%（111/112）；学生老化知识得分高于课程实施前（P<0.001）；学生对老年人的积极态度、消极态度得分及态度总分均高于课程实施前（P<0.001）。结论 叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用有助于增强学生学习兴趣，提升其学习效果、老化知识水平，改善其对老年人的态度。

目的 设计提升大学生对失智症认知度和友善度教育方案，并探讨其应用效果。方法 通过文献分析法设计提升大学生对失智症认知度和友善度教育方案。2022年11月4日—2022年12月16日，基于澳门镜湖护理学院本科生“解决问题，促进健康”项目，对就读于澳门高等院校的30名大学生进行为期6周共计12 h的干预。比较干预前后大学生失智症知识、对失智症患者及其照护态度及帮助疑似失智症患者的意愿水平。结果 干预后大学生失智症知识得分为（31.23±7.60）分，高于干预前的（25.17±7.81）分（P<0.001）；对失智症患者及其照护态度得分为（29.47±5.51）分，与干预前的（29.83±4.39）分相比，差异无统计学意义（P=0.610）；帮助疑似失智症患者的意愿得分为4（4，4）分，高于干预前的4（3，4）分（P=0.026）。结论 提升大学生对失智症认知度和友善度教育方案的运用能够有效提升大学生失智症知识及帮助疑似失智症患者的意愿水平。

目的 构建护理硕士研究生护理经济学课程方案并进行效果评价，开拓学生经济思维。方法 通过文献回顾、个人访谈和专家咨询进行课程方案的构建。课程为专业选修课，共38课时，其中理论22课时，实践16课时。在2022级17名护理研究生中进行小班授课。通过学生考核成绩、学生对课程的总体评价及学生访谈进行课程效果评价。结果 学生成绩为（83.17±5.65）分。诊断性评价得分（8.71±0.53）分；形成性评价中，Seminar结合案例教学和PBL教学得分（17.44±0.81）分、引导文教学得分（17.29±0.87）分、临床调研得分（8.21±0.56）分；总结性评价得分（31.53±4.67）分。学生对课程的评价得分为（92.58±1.93）分。共访谈15名学生，提炼“培养分析解决问题能力”“提升职业技能”“转变思维方式”“提升管理与决策能力”4个主题。结论 本课程培养了护理硕士研究生的临床经济思维和创新能力，学生反馈积极，值得推广。

目的 分析护理本科生在阿尔茨海默病患者病历中应用临床照护分类系统（Clinical Care Classification System，CCC）的情况。方法 2022年6月—12月，由2名护理学专业教师提前收集阿尔茨海默病患者病历并制订护理标准化术语作为参考答案，经预实验后以抽签形式为每名学生分配1份病历。选取2022级116名全日制护理专业本科生基于临床照护分类系统分析患者病历，并编码相关护理诊断、护理措施和护理结局。随后评价学生编码的正确率并统计编码错误的情况分布，对学生进行半结构式访谈了解其运用标准化术语的体验。结果 116名学生对116份病历最终共编码分析9 502条护理术语，包括1 276条护理诊断，6 950条护理措施，1 276条护理结局；学生编码正确率最高为100%，正确率最低为58.82%，正确率均值为88.18%。学生术语编码错误主要集中在思维过程改变、脑部改变、伤害风险等护理诊断及活动、身体调节、安全等类别护理措施中。学生认为临床照护分类系统能体现护理程序的步骤及内容，并可涵盖大部分阿尔茨海默病患者照护行为；临床照护分类系统在阿尔茨海默病患者病历中的映射和分析存在一定困难，但理论及实践探索可促进对临床照护分类系统的学习及应用。结论 护理本科生基本能够理解临床照护分类系统并在阿尔茨海默病患者病历分析中进行应用，建议在教学中增加相应内容，提高学生对临床照护分类系统的运用能力。

为深入贯彻教育部关于高等学校课程思政建设精神，落实《护理学类专业课程思政教学指南》等指导性文件要求，浙大城市学院积极推进基于“三生有信”的高校护理学专业课程思政教学体系建设。根据护理专业人才培养目标和学生心身发展规律，将“三生”的思政内涵（探究生命奥秘、守护生命健康、追求生命价值）全程融入专业课程，培养“有信”（有信仰、有信念、有信守）的护理人才。 在校生课程思政满意度99%，学生毕业1年后省教育考试院调查各项指标均位于省内前列。

目的 将反思提示卡应用于护理本科生情境模拟实训教学中，并了解学生的学习体验。方法 翻译与修订反思提示卡，将其应用于护理学导论情境模拟实训教学中，通过学生反思日记及课后访谈分析学生学习体验、收获和建议。结果 共获得164份有效反思日记，分别访谈完成日记的7名和未完成日记的8名学生。学生认为在情境模拟实训中使用反思提示卡教学能够促进其理论联系实际和知识转化，从情境模拟中反思个人能力，树立护理专业认同感，同时也期望课程能持续改进。结论 通过在护理本科生情境模拟实训中应用反思提示卡，有利于学生转化、巩固和内化知识，学生体验较好，可为教师完善情境模拟教学提供新的思路和方法。

目的 了解参与营养支持专科护士培训后的护士工作投入水平现状，并探究其角色冲突和角色模糊对工作投入水平的影响，为医院护理人力资源的管理提供参考。方法 采用一般资料调查表、角色冲突和角色模糊量表、专科护士工作投入量表对河南省完成营养支持专科护士培训的护士进行问卷调查。结果 440名护士角色冲突维度得分为（33.05±7.24）分，角色模糊得分为（21.69±5.57）分，工作投入水平得分为（108.22±36.82）分。相关性分析结果显示，护士角色冲突、角色模糊与工作投入呈负相关（r=-0.556，r=-0.376，P<0.001）。分层回归分析结果显示，角色模糊和角色冲突对护士工作投入水平具有负性影响，可解释总变异的20.6%。结论 参与营养支持专科护士培训后的护士工作投入处于中等水平，管理者应进一步明确完成营养支持专科护士培训的护士临床角色与分工，消除其角色冲突和角色模糊，进一步推动我国营养支持护理的发展。

目的 探讨压力知觉和积极应对方式在助产士心理弹性和创伤后成长间的链式中介作用。方法 于2023年4月—7月，采用便利抽样法，选取四川省24所三级甲等医院2年内参与或目睹过创伤性分娩事件的349名助产士作为调查对象，应用一般资料调查表、简体中文版创伤后成长评定量表、心理弹性量表、中文版压力知觉量表、简易应对方式问卷对其进行调查。结果 共回收有效问卷320份。320名助产士心理弹性得分为（87.18±7.35）分，压力知觉得分为（20.31±3.12）分，积极应对方式得分为（28.64±3.93）分，创伤后成长得分为（76.09±9.42）分。助产士心理弹性、压力知觉、积极应对方式、创伤后成长4个变量两两间具有相关性（均P<0.05）。中介效应分析结果显示，助产士心理弹性对创伤后成长的直接效应显著，效应值为0.341；压力知觉和积极应对方式不仅分别在助产士心理弹性和创伤后成长之间起中介作用（效应值分别为0.103、0.122），还在两者间起链式中介作用（效应值为0.037），中介效应占总效应的43.4%。结论 心理弹性可直接影响助产士的创伤后成长，也可分别通过压力知觉、积极应对方式的中介作用及两者间的链式中介作用间接影响助产士的创伤后成长。护理管理者应助力助产士增强心理弹性、降低压力知觉水平、培养积极应对方式，从而促进其实现创伤后成长。

目的 探讨反思能力在低年资护士职业态度和业余时间规划间的中介效应。方法 2023年4月—5月，采用便利抽样法，选取郑州市3所三级甲等医院低年资护士为研究对象。应用护理职业态度量表、工余塑造量表和临床护士反思能力量表进行调查。结果 343名低年资护士工余塑造、职业态度、反思能力得分分别为28（21，34）分、96（84，106）分、69（58，78）分；相关分析显示，职业态度与工余塑造、反思能力均呈正相关（r=0.588，r=0.712，均P<0.001），工余塑造与反思能力亦呈正相关（r=0.626，P<0.001）；结构方程模型显示，职业态度可直接影响工余塑造（直接效应值为0.226，95%CI：0.096~0.348），还可通过反思能力对工余塑造产生间接作用（间接效应值为0.297，95%CI：0.223~0.382），间接效应占总效应的56.68%。结论 反思能力在低年资护士职业态度和业余时间规划间起部分中介作用，护理管理者可通过采取有效措施改善低年资护士职业态度和反思能力，从而促进其业余时间规划。

目的 整合关于护理人员参与叙事护理体验的质性研究结果，为护理人员更好地开展叙事护理提供参考和依据。方法 计算机检索PubMed、Embase、Cochrane Library、CINAHL、Web of Science、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献服务系统中有关护理人员参与叙事护理体验的质性研究，检索时限为建库至2024年1月。采用澳大利亚乔安娜布里格斯研究所（JBI）循证卫生保健中心质性研究质量评价工具对文献进行质量评价，采用汇集性整合方法对结果进行归纳。结果 共纳入10篇文献，提取出45个研究结果，归纳为10个新类别，汇总成3个整合结果：护理人员在参与叙事护理中获益、护理人员参与叙事护理面临挑战和障碍、护理人员参与叙事护理的多元化需求未得到满足。结论 护理管理者应深入了解护理人员参与叙事护理的真实体验，根据实际情况对护理人员展开培训和管理，提高护理人员参与叙事护理的自我效能感，并完善叙事护理支持系统，为叙事护理实践的全面有效落实助力。

目的 引进精神科治疗性关系评估量表-护士版（Therapeutic Relationship Assessment Scale-Nurse，TRAS-N）并验证其信效度。方法 按照Brislin翻译模型对葡萄牙语及英语版量表进行翻译和回译，通过预调查对中文版量表进行初步检验，邀请10名精神科专家评价量表的内容效度，便利选取青岛市及日照市2所精神卫生中心的360名临床护士展开调查，并进行信效度分析。结果 中文版TRAS-N的各条目CR值范围为6.313~17.359、与量表总分的相关系数范围0.429~0.766；I-CVI为0.800~1.000，S-CVI为0.942。验证性因子分析结果显示结构方程模型拟合指标： χ²/df=2.297，RMSEA=0.074，IFI=0.914，TLI=0.903，CFI=0.913，RMR=0.041；中文版TRAS-N与护患关系量表-护士视角版的会聚效度为0.348；Cronbach’s α系数为0.940，2周后重测信度为0.884。结论 中文版TRAS-N具有良好的信效度，可用于评估我国精神科临床护士治疗性关系。

目的 研制并评价社区居家失能老年人留置导尿管护理科普系列作品。方法 通过半结构化访谈、证据总结、专家会议明确社区居家失能老年人留置导尿管护理科普内容框架，在此基础上设计和制作科普作品。2023年5月5日—2023年6月5日，通过线上、线下相结合的方式试推广科普系列作品，采用问卷调查了解留置导尿管的社区居家失能老年人的家庭照顾者对科普系列作品的认可度及意见。结果 形成包含留置导尿管的日常护理、紧急情况的预防及处理、并发症的预防及处理3个方面的科普内容框架；最终研制出19页的科普漫画手册、时长为4 min 43 s的科普动画视频，以及包含4条剧情主线、20个剧情模块的科普互动视频。88名科普对象内容评价得分的均数为4.30分，设计评价得分的均数为4.48分，整体评价得分的均数为4.48分。结论 社区居家失能老年人留置导尿管护理科普系列作品研制方法科学，呈现形式多元化，注重用户友好性，科普对象对其认可度较高，可为其他医学与健康科普作品的研制提供参考。

目的 总结肠造口患者皮肤黏膜分离预防与护理的相关证据，为造口皮肤黏膜分离伤口的护理实践提供循证依据。方法 基于PIPOST模式确定循证问题，在UpToDate、Cochrane Library、乔安娜布里格斯研究所循证卫生保健中心数据库、PubMed、中国知网、万方等数据库及世界造口治疗师协会、美国伤口造口失禁护士协会等专业网站检索与肠造口皮肤黏膜分离预防与护理相关的中英文文献，检索的文献证据类型为专家共识、指南、系统评价和证据总结等，检索时限为建库至2022年11月。经由系统的文献检索、筛选、评价、证据整合，形成肠造口患者皮肤黏膜分离预防与护理的证据。结果 共纳入10篇文献，包括指南4篇、专家共识3篇、系统评价2篇、证据总结1篇。证据内容涉及围术期评估、造口位置标记、皮肤黏膜分离处理、健康教育4方面内容，形成了18条相关证据。结论 本研究针对肠造口患者造口皮肤黏膜分离的预防与护理进行了证据总结，可为临床护理人员进行肠造口皮肤黏膜分离预防与护理提供循证依据，从而提高护理质量。

目的 分析国内外孕产妇分娩心理创伤的研究热点及发展趋势，为后续研究提供参考。方法 在中国知网、万方数据库、中国生物医学文献数据库、PubMed、Web of Science核心数据库中检索孕产妇分娩心理创伤的相关文献，检索时限为建库至2023年9月20日，用CiteSpace 6.2.4软件进行可视化分析。结果 最终纳入国外文献412篇、国内文献82篇；国内外孕产妇分娩心理创伤研究的发文量整体呈上升趋势，其中发文量第一的国家是美国（n=98），中国位居第二位（n=82）；聚类结果显示孕产妇分娩心理创伤研究热点为影响因素的探讨和护理干预研究，国外研究的发展趋势为“影响因素—疾病表现—疾病干预”，侧重于探索创伤表现；国内研究则呈现出“多元化、具细化”的发展趋势，更关注于开发特异性评估工具。结论 近年来孕产妇分娩心理创伤的研究逐渐增多，但干预性研究尚不足，国内外研究进展的差距较大，未来国内学者应加强本土化研究，拓展特异性评估工具的应用，开展高质量的干预研究，以促进该领域护理质量的高质量发展。

目的 系统评价癌症患者经济负担真实体验的研究，为更好地开展临床护理实践提供依据。方法 系统检索the Cochrane Library、PubMed、Web of Science、CINAHL、Embase、Scopus、中国知网、万方数据库、中国生物医学文献数据库、维普数据库。搜索关于癌症患者对经济负担真实体验的研究，检索时限从建库至2023年3月20日。使用2016版JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准对纳入文献进行质量评价，运用Meta整合方法对研究结果进行整合。结果 共纳入10篇研究，质量等级均为B级。提炼出42个研究结果，将相似结果归纳组合形成8个新的类别，并整合为3个结果：癌症患者存在复杂的情绪体验及应对方式；癌症患者应对经济负担过程困难重重；癌症患者社会支持不足，渴望得到外界支持与帮助。结论 医务人员需重视癌症患者经历经济负担的体验，并结合我国国情、不同地区的卫生保健环境差异，以患者需求为导向，探讨减轻经济负担的系统策略，以提升癌症患者的治疗效果及生活质量。

护士在患者气道管理中担当着不可或缺的角色，护士气道管理培训的效果对患者安全至关重要。近年来，越来越多的学者将原位模拟教学方法引入气道管理培训中，以弥补传统模拟教学方法的不足。该文对原位模拟在护士气道管理培训中的应用现状、作用、所面临的问题及应对策略进行综述，以期为原位模拟更好地应用于护士气道管理培训提供参考。