当期目录

2018年, 第15卷, 第4期　刊出日期：2018-04-20 上一期    下一期

护士胜任力专题

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护士胜任力培养的思考 成翼娟 邵艳霞 2018 (4):  245-249.  摘要 ( 344 )   相关文章 | 计量指标 随着时代进步、社会医疗模式的不断变化，对护士胜任力也提出更具特点的培养要求。 在专科化及健康中国战略的进程中，在公共卫生事业、护理学科蓬勃发展下，护士胜任力的培养应当更加科学、规范、多样化，并且注重实践和与时俱进。

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护士临床思维能力培养的思考 鲜继淑 陈晓英 苏红 潘金玉 王飞龙 吴英 王丽华 2018 (4):  250-253.  摘要 ( 400 )   相关文章 | 计量指标 临床思维能力作为岗位胜任力的重要核心能力之一。 该文基于文献分析临床思维能力培养中存在的问题，并提出院校要重视对学生临床思维能力的培养，临床要强化管理者培养护士临床思维能力的意识，注重护士临床思维能力培养的层级化和个性化，形成临床思维能力培养常态化、系统化等建议。

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以核心能力为导向的护士专业课程模块设计及应用 夏晓清 朱丽娟 朱爱武 2018 (4):  254-258.  摘要 ( 241 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨以核心能力为导向的专业课程模块设计及应用效果。方法 设计以核心能力为导向的肿瘤、急危重症、糖尿病、感染专业课程模块，对115名N2级临床护士进行培训。培训前后用注册护士核心能力量表评价护士的核心能力，培训后调查护士的培训满意度。结果 培训后，专业护士核心能力总分及各维度得分均高于培训前（P<0.01）。护士的培训满意评分为（96.2±3.1）分，满意率为96.5%。结论 应用以核心能力为导向的专业课程进行培训，有效提升了N2级护士的核心能力，也得到参训护士的认可。

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心血管专科护士核心能力评价指标体系的构建 郭舒婕 杨巧芳 张红梅 宋葆云 陈慧玲 陈少如 2018 (4):  259-262.  摘要 ( 241 )   相关文章 | 计量指标 目的 构建心血管专科护士核心能力评价指标体系。 方法 运用德尔菲法对专家进行函询以确定心血管专科护士核心能力的各级评价指标。结果 通过2轮专家函询，形成了4个一级指标（执业能力、沟通协调能力、教育指导能力和领导能力），9个二级指标，47个三级指标。2轮专家函询的权威系数分别为0.86和0.89，专家协调系数为0.386~0.425（P＜0.01）。结论 心血管专科护士核心能力各级评价指标专家咨询意见趋于一致，专家积极性和权威性高，能够为心血管专科护士核心能力的评价及考核提供参考。

论著

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河南省高等院校护理学专业课程设置的现状分析 张艳 陈长英 张倍倍 张慧颖 余自娟 王荣华 2018 (4):  263-267.  摘要 ( 272 )   相关文章 | 计量指标 目的 描述河南省10所地方高校护理学专业课程设置现状，为护理高等教育改革提供思路与参考依据。方法 针对10所院校提交的最新版课程计划采用频数统计分析进行汇总。 结果10所院校的护理本科课程理论与实践学时（不含实习）比例范围为1∶0.21~0.55，均低于《护理学本科教学基本要求》中的 1∶0.6；人文社科课程比例低，护理学专业学生接触临床的时间多在第4学期及以后，同类课程学时分布不均衡。结论 护理课程体系中亟须增加实践内容比例；高校公共、医学基础课内容有待进一步整合；护理学专业的人文社会学科课程有待增设；护理学前沿进展课程亟须构建。

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硕士研究生学历护士规范化培训中期的体验研究 刘纬华 景孟娟 郭津津 张红梅 2018 (4):  268-271.  摘要 ( 196 )   相关文章 | 计量指标 目的 了解新入职硕士研究生学历护士在规范化培训中期的体验，为调整后期的培养方案提供依据。方法对10名参加规范化培训的新入职硕士研究生学历护士进行访谈，采用Colaizzi七步法对资料进行整理分析。结果 提炼出学历优越感、自我价值实现、能力全面提升、对规范化培训带教失望、自我否定、归属感缺失、角色冲突7个主题。结论 新入职硕士研究生学历护士在规范化培训期间既有因高学历而带来的积极感受，也存在由此产生的负性情感，护理管理者应制订适合硕士研究生学历护士规范化培训方案，形成适合不同学历层次护士的规范化培训体系。

院校教育

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情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用 殷钰 姚金兰 付晓凡 方娟 2018 (4):  272-274.  摘要 ( 392 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用效果。方法 选取某校2015级、2016级83名全日制护理硕士专业学位研究生作为研究对象，在高仿真综合模拟实训室，采用情境模拟教学法开展高级护理实践课程，并采用高级护理实践课程评价问卷、学生护理临床能力满意度调查表及考核成绩进行效果评价。结果91.6%的学生认为本课程是其在研究生期间最感兴趣的课程，95.2%的学生对教学设计和安排表示满意；教师对学生临床能力综合满意率为97.4% ；83名学生考核成绩为（91.1±2.81）分。结论 情境模拟教学法应用于高级护理实践课程教学中，可以促进教学模式的更新，提高教学效果。

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思维导图在高职急危重症护理学课程教学中的应用 王丹 沈翠珍 余亮 2018 (4):  275-278.  摘要 ( 259 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨思维导图在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法 选取2013级共212名高职护理专业学生为研究对象，并随机分为对照组和试验组，试验组采用思维导图进行教学，对照组采用传统教学法教学。 教学前后对学生进行自主学习能力评价，并比较教学后两组学生的考核成绩。 结果 教学后试验组学生理论、技能考核成绩及自主学习能力得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。结论 采用思维导图教学对高职护理专业学生进行急危重症护理学教学，可激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，增强教学效果。

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基于临床体验的参与式教学在精神科护理教学中的应用 汪丽琪 练亚芬 2018 (4):  279-282.  摘要 ( 227 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨基于临床体验的参与式教学在精神科护理课堂教学中的应用效果。方法 对2014级护理专业61名本科学生的精神科护理教学采用基于临床体验的参与式教学方法进行教学，并通过自设的教学效果评价问卷评价学生对精神科护理的学习兴趣及学习效果，同时在课程结束后通过开展座谈会的形式对教师教学效果进行评价。结果 与传统教学方法相比，基于临床体验的参与式教学可更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，各指标得分差异具有统计学意义（P<0.01），教师对该方法评价较好。结论 基于临床体验的参与式教学能有效提高学生的学习兴趣和学习效果，并促进师资素质的提升。

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三明治教学法在中医护理技术实践教学中的应用 肖雯晖 裘秀月 楼数慧 方针 2018 (4):  283-286.  摘要 ( 231 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨三明治教学法在中医护理技术教学中的应用效果。方法 选取2013级94名护理本科生，采用三明治教学法进行中医护理技术实践教学，应用学生课堂参与度观察表测评学生的课堂参与度；课程结束后发放调查问卷了解学生对三明治教学法的认可程度；并与采用传统教学方法的2012级90名学生进行考核成绩对比。结果 三明治教学法中，78.7%的学生主动参与课堂讨论，88.3%的学生表示愿意继续采用此种教学法。三明治教学法组学生的理论和操作考核成绩均高于传统教学组学生（P<0.05）。结论 在中医护理技术教学中应用三明治教学法，调动了学生的课堂参与度，拓宽了培养学生综合能力的途径，也对教师的能力提出了更高的要求。

继续教育

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专项护理小组在ICU护士培训中的应用 林建龙 王青 2018 (4):  287-290.  摘要 ( 244 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨专项护理小组在ICU护士在职培训中的应用效果。方法 组建人工气道、压疮护理、静脉治疗、床旁血液净化治疗、营养支持、镇静镇痛、血糖控制等7个专项护理小组，运用案例教学、个案分析、小组讨论等方式对64名ICU护士开展培训。结果 护士培训后第2年的单项学习成绩为（83.45±4.29）分，合格率为100%；1年后，护士专项护理理论与技能培训完成率为98%；94％的护士认为有利于提高学习兴趣；97％的护士认为有利于培养专科护士核心能力和专业发展能力。 结论专项护理小组培训取得了较好效果，促进了重症护理专科发展。

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北京市社区护理骨干的培训实践 于明明 朱永梅 赵红 王丽 梁涛 郭爱敏 2018 (4):  291-295.  摘要 ( 196 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨北京市某区社区护理骨干培训项目的实施效果。方法 对44名来自北京某区不同社区卫生服务站的护理骨干进行培训，内容包括护理管理、技术操作、疾病管理3个模块，培训结束后对参加培训者进行综合能力考核，同时采用自制的满意度调查表对培训对象进行满意度调查，并设有开放性的问题了解其对培训的意见和建议。结果 培训对象考核成绩为（79.96±10.85）分。参加培训的社区骨干，超过70%的人员对培训的满意程度较高，但仍有20.5%的培训对象认为培训不能增加其自信程度，2.3%的培训对象认为培训不能满足其工作需求。结论 护理骨干培训是在有限时间和条件下进行社区护士全员培训的一种途径。为提高培训效率和效果，培训的内容、方式、时间等都是需要考虑和实践的要素。

论文

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基于跨理论模型的健康教育在老年复杂肾结石患者中的应用 卓葵儿 谢固雅 印卉芬 2018 (4):  296-298.  摘要 ( 284 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨跨理论模型健康教育在老年复杂性肾结石患者护理中的应用效果。方法 选取我院收治的老年复杂性肾结石患者41例，根据意向前阶段、意向阶段、准备阶段、行动阶段、维持阶段 5 个阶段对患者实施跨理论模型健康教育护理。 采用健康促进生活方式量表（Health Promoting Lifestyle Profile-Ⅱ，HPLP-Ⅱ）和老年人自护力量表（Self-care Ability Scale for the Elderly，SASE）比较护理前后患者健康行为及自我护理能力，并记录患者并发症发生率。结果 干预后患者健康行为及自护能力较干预前、干预后1个月和2个月有所提高（P<0.01）；干预3个月期间患者并发症发生率为2.44%（1/41）。结论 基于跨理论模型健康教育能改善老年复杂性肾结石患者的健康行为，提高自我护理能力，且并发症风险可控。

临床实践

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奥马哈系统在中老年肺结核患者延续护理干预中的应用 范远珍 彭惠丰 2018 (4):  299-302.  摘要 ( 326 )   相关文章 | 计量指标 依据中老年肺结核患者的生理、心理、社会特点和需求，以奥马哈系统为框架，构建并应用中老年肺结核患者延续护理方案。 经过6个月的延续护理干预，21例中老年肺结核患者的治疗转归、护理结局、服药依从性均有好转。措施的局限性为缺少与社区的联系、缺少对高龄患者个性化干预。

综述

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现代学徒制在我国护理职业教育中的应用现状 张先庚 付梦雪 王红艳 林琴 曹俊 刘月 2018 (4):  303-305.  摘要 ( 202 )   相关文章 | 计量指标 通过文献回顾国内外现代学徒制人才培养模式，对我国当前的护理职业教育实施现代学徒制培养现状进行梳理和总结。现代学徒制在我国护理职业教育中的研究多集中于人才培养模式的构建和课程设置，是产教融合、校企联合、工学结合的基本制度载体和实现形式，该模式可有效地解决传统教学过程中常见的教、学脱节问题，有利于培养高素质、高水平的技术技能型护理人才。

探索与争鸣

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护理本科生参加高龄老人临终关怀志愿服务体验的研究 王梦玉 俞燮艳 李彩福 李春英 蓝雪芬 2018 (4):  306-310.  摘要 ( 334 )   相关文章 | 计量指标 目的 了解护理本科生参加高龄老人临终关怀志愿者服务的内心体验。 方法 对 11 名参加高龄老人临终关怀志愿服务的护理本科生进行访谈，采用Colaizzi7步分析法进行资料分析。 结果 提取出学生内心体验的5个主题：自我价值的实现，职业素养的提高，志愿服务对象正向、积极的情感，志愿服务的压力，对志愿服务的期望。 结论护理教育者应重视学生参加志愿服务的内心体验，对学生进行临终关怀理念、原则、知识及技巧方面的培训。

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高仿真情境模拟教学中不同参与形式的学生学习体验的研究 林丹 孟娣娟 王果晴 毛妍 杨梅 戎有和 2018 (4):  311-314.  摘要 ( 398 )   相关文章 | 计量指标 目的 了解在高仿真情境模拟教学中对直接模拟操作和观摩学习2种不同参与形式的学生学习的真实体验与感受，为模拟教学实践与改革提供借鉴。 方法 采用半结构式访谈的方法访谈4个小组的38名学生，运用Colaizzi分析法提炼不同参与形式学生的学习体验。 结果 直接模拟操作者学习积极主动、目标明确、参与度高；观摩学习者学习目标不清晰、态度放松、参与度低。结论 学生在不同参与形式的仿真学习中获得不一样的体验。可通过增加课时比例、激发学习动机、有侧重点地引导学习行为，鼓励学生参与不同形式的仿真学习。

他山之石

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美国护理哲学博士教育中科研能力的培养及启示 马晨娟 季晓鹏 2018 (4):  315-320.  摘要 ( 356 )   相关文章 | 计量指标 该文以美国纽约大学和宾夕法尼亚大学护理学院的护理哲学博士项目为例， 介绍和分析了美国护理哲学博士教育中对学生科研能力的培养，包括从申请要求和录取到最后博士毕业的各个环节。 并总结了一些值得国内学习和借鉴的做法，如招生过程中对学生综合素质和科研能力及潜力的考核，课程设置上的系统化和个性化，以及加强阶段性考核和科研实践能力的培养等。