ISSN 2097-6054（网络） ISSN 1672-9234（印刷） CN 11-5289/R
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中华护理教育

中华护理教育 ›› 2026, Vol. 23 ›› Issue (7): 836-841.doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2026.07.011

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情绪在护理本科生人工智能技术感知使用障碍与学习动机间的中介效应分析

任吉1(), 王克芳2,*(), 张玉琪1, 唐春艳3, 王亚男1, 张琳1, 牟静静1   

  1. 1 德州学院健康医学院 山东省德州市 253013
    2 山东大学护理与康复学院 济南市 250012
    3 德州市立医院（德州学院附属医院）护理部 山东省德州市 253012
  • 收稿日期:2025-12-19 出版日期:2026-07-15 发布日期:2026-07-17
  • 通讯作者: *王克芳，E-mail：wangkf@sdu.edu.cn
  • 作者简介:任吉：女，博士，讲师，E-mail：Renji668@163.com
    第一联系人：

    研究构思与设计为任吉、王克芳、唐春艳、张琳，数据收集与处理为任吉、张玉琪、王亚男、牟静静，论文撰写为任吉、张玉琪、王亚男、牟静静，英文修订为牟静静，论文修改和审校为任吉、王克芳、张琳。

  • 基金资助:
    德州学院本科教学改革面上研究项目(PX-1124299)

The mediating effect of emotion between perceived use barriers of artificial intelligence technology and learning motivation among undergraduate nursing students

REN Ji1(), WANG Kefang2,*(), ZHANG Yuqi1, TANG Chunyan3, WANG Ya’nan1, ZHANG Lin1, MOU Jingjing1   

  1. 1 School of Health and Medicine， Dezhou University， Dezhou 253013，Shandong Province， China
    2 School of Nursing and Rehabilitation， Shandong University， Ji’nan 250012， China
    3 Department of Nursing， Dezhou Municipal Hospital （Affiliated Hospital of Dezhou University）， Dezhou 253012，Shandong Province， China
  • Received:2025-12-19 Online:2026-07-15 Published:2026-07-17
  • Contact: *WANG Kefang，E-mail：wangkf@sdu.edu.cn
  • Supported by:
    General Undergraduate Teaching Reform Research Project of Dezhou University(PX-1124299)

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摘要：

目的 探讨护理本科生情绪在其人工智能（artificial intelligence，AI）技术感知使用障碍和学习动机间的中介作用。方法 采用便利抽样法，于2024年12月—2025年3月选取367名山东5所高等医学院校大学一年级至四年级的护理本科生作为调查对象，采用一般资料调查表、AI技术感知使用障碍、情绪和学习动机量表对其进行调查。结果 367名护理本科生的AI技术感知使用障碍、正面情绪（positive affect，PA）、负面情绪（negative affect，NA）、学习动机得分分别为（12.77±2.91）分、（34.14±6.37）分、（21.89±6.65）分、（87.84±7.96）分；AI技术感知使用障碍得分与PA得分间呈负相关（r=-0.294，P<0.001），与NA得分间呈正相关（r=0.291，P<0.001），与学习动机得分间呈负相关（r=-0.187，P<0.001）；PA得分与学习动机得分间呈正相关（r=0.405，P<0.001），NA得分与学习动机得分间呈负相关（r=-0.166，P=0.001）。中介效应分析结果显示，PA在护理本科生AI技术感知使用障碍和学习动机间起完全中介作用[β（95%CI）= -0.051（-0.084，-0.027）]；NA在护理本科生AI技术感知使用障碍和学习动机间起部分中介作用[β（95%CI）=-0.016（-0.034，-0.004）]，中介效应占总效应的18.82%。结论 护理本科生存在的AI技术感知使用障碍可通过削弱其应用AI技术过程中的正面情绪、加剧其相关负面情绪，降低其在融入AI技术的混合式教学中的学习动机水平；需同步改善其AI技术感知使用障碍与应用AI技术过程中的情绪状态，以提升其在融入AI的混合式教学中的学习效果。

关键词: 人工智能, 学习动机, 情绪, 技术感知使用障碍, 中介效应

Abstract:

Objective To explore the mediating role of emotions in the relationship between perceived barriers to use artificial intelligence（AI） technology and learning motivation among undergraduate nursing students. Methods By convenience sampling，a total of 367 undergraduate nursing students from freshmen to seniors in 5 universities of Shandong Province were enrolled from December 2024 to March 2025. The general information questionnaire，Perceived Use Barriers of AI Technology Scale，Emotion Scale and Learning Motivation Scale were adopted for the investigation. Results The scores of perceived use barriers of AI technology，positive affect（PA），negative affect（NA） and learning motivation of the 367 undergraduate nursing students were （12.77±2.91），（34.14±6.37），（21.89±6.65），and （87.84±7.96） respectively. The score of perceived use barriers of AI technology was negatively correlated with PA score（r=-0.294，P<0.001），positively correlated with NA score（r=0.291，P<0.001），and significantly negatively correlated with learning motivation score（r=-0.187，P<0.001）. PA score was positively correlated with learning motivation score（r=0.405，P<0.001），while NA score was negatively correlated with learning motivation score（r=-0.166，P=0.001）. Mediating effect analysis showed that PA played a full mediating role between perceived use barriers of AI technology and learning motivation in undergraduate nursing students[β（95%CI）=-0.051（-0.084，-0.027）]；NA played a partial mediating role between the two variables[β（95%CI）=-0.016（-0.034，-0.004）]，with the mediating effect accounted for 18.82% of the total effect. Conclusion Perceived barriers to AI technology among undergraduate nursing students can reduce their learning motivation by weakening positive affect and increasing negative affect. Interventions should target both perceived barriers to AI use and emotional states to enhance learning motivation in AI-integrated nursing education.

Key words: Artificial Intelligence, Learning Motivation, Emotion, Perceived Use Barriers of Technology, Mediating Effects