护理本科专业认证是确保高等护理教育质量的关键手段，而国际化的专业认证也越来越受到国内教育界的重视。该文结合澳门理工大学护理学学士学位课程在英国高等教育质量保证局（Quality Assurance Agency for Higher Education，QAA）及葡萄牙高等教育评估和认可局（Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior，A3ES）的国际专业认证经历，深入探讨了国际化专业认证在提升护理教育质量、增强专业竞争力、促进护理人才的国际流动性、激励院校自我发展与建设等方面的关键作用，以期为国内护理本科教育与国际接轨、实现教育国际化提供参考和借鉴。

二十年来，澳门地区高等护理教育蓬勃发展，澳门镜湖护理学院作为澳门地区高等护理教育的先行者，在推动澳门地区护理人才培养中发挥着重要作用。北京协和医学院开启了我国高等护理教育的先河，在不断探索中实现变革，加速护理学专业化、科学化和制度化的进程，立足整个护理学科发展的视角，在促进其他地区护理教育的发展中展现协和力量。2023年起实施的学分互认项目作为两校合作的新路径，正处于起步阶段。该文从明确项目申请条件、打造学分互认课程和考核制度等方面总结两校学分互认项目实践经验并提出优化机制，以期为后续高等护理教育的跨地区合作办学提供借鉴。

为落实粤港澳大湾区建设战略，推进健康湾区建设，加强澳门高层次护理人才培养，在国家部委和澳门特区政府的直接领导下，2021年北京大学和澳门理工大学成立“北京大学医学部—澳门理工大学护理书院”项目，联合开展澳门护理本科教育。该文对项目运行3年的创新实践和成果进行总结，主要包括构建了北京大学—澳门理工大学“3+1”护理本科培养模式，建立“一主体、两优势、三阶段”的合作模式，以全面融合推动协同发展，为粤港澳大湾区教育合作和医学人才联合培养提供新范式。

粤澳护理教育合作发展具有优势互补的特点，深化粤澳护理教育合作、提升粤澳护理教育质量是满足粤港澳大湾区健康服务需求、推动我国护理教育创新协同发展的重要议题。本文重点回顾了澳门回归祖国25年来粤澳在护理教育领域合作发展的进程和多层次合作现状，总结合作成效，并对未来粤澳护理教育融合发展进行思考和展望，为未来粤港澳大湾区乃至我国护理教育的区域化合作和发展提供思路和借鉴。

该文系统回顾了中医护理发展历程，总结了国内中医护理人才培养现状，提出应聚焦中医护理拔尖人才培养。从夯实学历教育，为拔尖人才培养提供坚实基础；优化在职教育，与学历教育协同推进拔尖人才培养2个方面提出举措，旨在为中医护理拔尖人才培养提供参考。

该文采用SWOT[S（strengths）为优势，W（weaknesses）为劣势，O（opportunities）为机遇，T（threats）为威胁）]分析法分析了我国高级实践护士（advanced practice nurse，APN）发展的内外部环境，明确了其内部优势与劣势、外部机遇与威胁，并提出针对性的发展建议。该文认为目前我国APN发展的显著优势在于专科护士队伍的壮大及护士队伍学历素质的提升，然而教育与培训结构不完善、管理与认证结构不健全及护士短缺与人才流失问题成为其发展的主要劣势。国家战略与医药卫生体制改革的方向及社会健康需求的持续增长为APN的发展提供了难得的机遇；但APN角色的合法性进程处于起步阶段及对APN角色的认同尚未形成构成其发展的潜在威胁。我国应借鉴国际成熟理念和方法，结合国情创新APN培养模式与管理机制，完善APN认证体系并加快推进APN角色的合法化进程，提高APN的使用水平，提升社会对APN角色的认同度等，从而推动我国APN领域的持续健康发展。

目的 对本科护理研究课程进行教学设计，并探讨教学实践效果。方法 对本科护理研究课程进行教学设计，包括明确课程目标、教学实施设计、构建思政与课程的融合方案、建设教学资源、设计课程评价。在某校2020级护理本科生中实施教学。通过课程成绩、学生对课程的认可度调查结果、校内外同行评价结果，明确课程及教学效果。结果 504名学生的课程成绩为（81.54±8.06）分。学生对本课程设计的广度、深度、逻辑关联性及总体的认可率均>95%，>90%的学生认同对引入的思政内容感兴趣、教学对专业知识的学习和理解有帮助、教学对个人成长和综合素质培养有帮助。院校两级教学督导专家对本课程的教学评分均>95分，本课程于2023年获评国家级一流本科线上线下混合式课程。结论 本课程取得了良好的教学成效，学生对课程及教学的认可度较高，课程及教学亦获得了校内外同行认可。

目的 探讨安心卡在护理本科生安宁疗护课程教学中的应用效果。方法 2023年9月—10月，将安心卡运用于46名参加安宁疗护选修课程的大学三年级护理本科生的“死亡教育和终末期患者需求沟通”实验教学中。教学结束后，通过安心茶话屋参与者评价表、对目的抽取的8名学生进行半结构化访谈，深入了解学生的参与体验和感受。结果 46名学生共选择了138张安心卡，其中39张（28.3%）聚焦身体需求、39张（28.3%）聚焦心理需求、17张（12.3%）聚焦人际需求、43张（31.2%）聚焦精神需求。44名（95.7%）学生认为基于安心卡的学习是一次非常有意义的经历；40名（87.0%）学生认为基于安心卡讨论死亡更容易；40名（87.0%）学生表示会和亲人及医生讨论预立医疗照护计划；42名（91.3%）学生表示会完成自己的预立医疗照护计划；38名（82.6%）学生表示会鼓励家人和朋友完成他们的预立医疗照护计划；41名（89.1%）学生表示会向其他人推荐安心卡。通过分析访谈资料提炼出安心茶话屋活动趣味性与挑战性兼备，安心卡助力打破“讳死”语境、加深对安宁疗护的理解，期待安心卡与情境深入融合3个主题、7个子主题。结论 在安宁疗护课程中应用安心卡，可以促进学生对死亡及临终话题的讨论，加深其对安宁疗护内涵的理解，并助力其克服“讳死”心理、寻找生命意义。

目的 探讨本科中医护理学课程教学改革的路径与实践效果。方法 将山西医科大学汾阳学院护理专业本科生以班级为单位随机分为2组，试验组和对照组各3个班80名学生。试验组采用“课前渗透中医文化，课中整合教学内容，课后见习强化中医护理技能”教学方案，进行教学试点改革；对照组采用传统线上线下混合式教学。调查试验组对教学方案的认可度。比较两组中医护理学理论、技能成绩和中医文化认同度及其各维度得分。结果 试验组中医护理学理论、技能成绩、中医文化认同度及其各维度得分均高于对照组（P<0.05）。试验组85%以上学生认可改革后的中医护理学课程教学方案。结论 本研究中医护理学课程教学改革取得一定成效，有助于提升学生的学习效果与中医文化认同度。

目的 设计中职护理技术课程教学，并探讨其实践效果。方法 设计中职护理技术课程教学，过程包括明确教学目标、整合教学内容、构建“三阶五段”教学模式、建设教学资源库、设计教学评价；并将其运用于平湖市职业中等专业学校2022级高中一年级护理专业某班40名学生中。通过课程成绩、课程结束后利用自设调查表对学生开展的教学满意度调查结果反映教学效果。结果 40名学生3学期的护理技术课程成绩依次为（88.08±3.34）分、（88.93±3.03）分、（91.33±2.66）分。对教学态度、教学能力、教学内容、教学组织、知识技能获取、临床见习收获满意者占比77.5%~92.5%。结论 中职护理技术课程教学效果良好，学生满意度较高，可为中职护理专业课程教学创新提供参考。

目的 探讨基于行为风格进行师生配对的临床教学方法，以及在护理实习生临床教学中的应用效果。方法 选取2021年至2023年实习于NICU的220名护理实习生为研究对象，将2021年5月至2022年2月入科实习的108名实习生作为对照组，将2022年5月至2023年2月112名实习生作为试验组。在对照组教学的基础上，试验组在入科时进行行为风格测评，根据测评结果进行师生配对和任务分配，考核中增加角色扮演，让学生根据患儿家属和团队成员的不同行为风格进行健康教育和护患沟通。比较两组的学习积极主动性、学习效果与带教满意度。 结果试验组学习积极主动性得分高于对照组（71.56±6.07，68.79±5.74，t=3.48，P=0.001）。试验组理论成绩、操作成绩、护理查房综合成绩、带教满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论 基于行为风格的临床护理教学能够提高护理实习生的学习积极主动性，提高教学效果，获得学生认可。

目的 调查护理本科生心盛现状，探讨自我反思与洞察力及损耗敏感性对护理本科生心盛状况的影响。方法 采用便利抽样法，选取3所高校的护理本科生为研究对象，采用一般资料问卷、心盛量表、自我反思与洞察力量表、损耗敏感性量表对其进行问卷调查。结果 452名护理本科生自我反思与洞察力得分为（77.38±12.07）分，损耗敏感性得分为（32.80±10.90）分，心盛得分为（39.55±8.63）分。分层回归分析结果显示，自我反思与洞察力、损耗敏感性是心盛的影响因素（ΔR²=0.276）。结论 护理本科生心盛状况处于中等水平，护理教育者可采取针对性的措施增加护理本科生学习的主动性，培养护理本科生积极的自我信念，从而提高其心盛水平。

目的 识别并分析介入手术室护士培训内容的需求属性，为介入手术室护士培训方案的构建与优化提供参考。方法 以Kano模型为指导，结合介入手术室护士现有的专科培训方案，通过专家论证和预调查编制调查问卷，采用便利抽样法于2023年6月—7月选取河南省296名介入手术室护士进行问卷调查，通过Kano模型属性划分、Better-Worse系数和重要度矩阵分析确定各培训内容的需求属性和改进优先顺序。结果 44项介入手术室护士培训内容中，包括23项必备型需求、11项魅力型需求、8项期望型需求、2项无差异型需求。满意度-重要度矩阵分析结果显示，7个条目划分在第一象限优势区，23个条目划分在第二象限待改进区，2个条目划分在第三象限次待改进区，12个条目划分在第四象限维持区。结论 介入手术室护士对各项培训内容的需求属性不尽相同，教育者应针对不同属性，修订或优化培训方案，满足学习者的需求，提升培训效果和培训满意度。

目的 探讨我国三级甲等综合医院护士临床沟通能力状况并分析其相关因素，为评估和促进护士临床沟通能力提供参考。方法 2023年10月—12月，选取我国6个行政区域各1所三级甲等综合性医院临床护士作为调查对象，采用一般资料调查问卷和护士临床沟通能力量表进行调查，报告我国三级甲等综合医院护士临床沟通能力的平均水平、分布状况及相关因素。结果 4 172名护士被纳入研究。我国三级甲等综合医院护士临床沟通能力量表总分为（69.54±13.37）分，其中建立和谐关系（72.56±17.15）分、敏锐倾听（77.14±18.99）分、确认患者问题（76.08±19.03）分，共同参与（52.71±22.46）分、传递有效信息（60.62±16.54）分、验证感受（70.62±18.84）分；以5%为间隔建立呈现护士临床沟通能力的百分位数分布情况；以[0，56.17）、[56.17，62.86）、[62.86，76.23）、[76.23，82.91）、[82.91，100]将护士临床沟通能力划分为低、较低、一般、较高、高5个等级；不同年龄、职称、职务和工作年限的护士临床沟通能力得分比较，差异和趋势检验有统计学意义（P<0.05）。结论 护士临床沟通能力处于一般水平，与从事临床工作时间密切相关，建议重点关注年轻护士的临床沟通能力。可将本研究结果作为护士临床沟通能力常模推广。

目的 构建符合我国冠心病患者人群特点的健康行为决策辅助工具（patients decision-making aids，PDAs），为临床医务人员实施心血管健康行为医患共同决策提供参考。方法 在Ottawa决策支持框架理论指导下，通过文献研究形成健康行为PDAs框架初稿；经9名冠心病治疗与护理领域专家的2轮咨询形成工具框架；通过专家小组会讨论提取工具信息内容及可选方案；通过技术接受模型评价工具对6例患者及4名家属进行用户测评，修订形成PDAs。结果 第2轮专家函询一、二级项目协调系数分别为0.334、0.341（P<0.05）；用户测评结果显示，感知有用维度得分（4.9±0.3）分，感知易用维度得分（4.3±0.7）分，外部特征维度得分（4.8±0.4）分。最终形成冠心病患者健康行为决策辅助工具包括决策需求评估、心血管风险评估、信息支持、方案获益和风险、澄清个人价值观、决策辅助流程、工具信息、工具改进8项一级项目，33项二级项目，呈现形式包括彩色纸质版手册和电子版手册。结论 冠心病患者健康行为PDAs具有科学性、适宜性，将最佳临床证据与患者价值观结合，为冠心病患者健康行为决策提供参考。

目的 探讨老化自我知觉的概念定义及内涵，为老化自我知觉深入研究提供理论参考。方法 系统检索中国知网、万方数据知识服务平台、维普数据库、中国生物医学文献服务系统、PubMed、Web of Science、Embase、CINAHL、PsycINFO数据库中与老化自我知觉相关的研究。采用Walker和Avant概念分析法对老化自我知觉进行概念分析。结果 共纳入57篇文献，老化自我知觉包括贯穿整个生命发展过程、具有主观性及社会性、影响个体行为倾向3个属性；前置因素为一般人口学、家庭及社会、生理及心理因素；影响健康促进行为、健康结局、认知、心理及社会参与。结论 老化自我知觉概念尚未形成明确统一概念，未来还需结合我国国情进一步剖析老化自我知觉内涵，促进老化自我知觉概念的应用与发展。

目的 构建参与癌症患者生命末期讨论护理实践方案。方法 通过文献检索，从4篇证据总结、8篇临床实践指南、4篇系统评价中提取相关内容，结合对8名护士访谈的结果，形成参与癌症患者生命末期讨论护理实践方案初稿，通过德尔菲法进行2轮专家函询，最终形成实践方案。结果 2轮函询问卷有效回收率均为100%；肯德尔和谐系数分别为0.194和0.291，专家权威系数为0.92。最终形成的参与癌症患者生命末期讨论护理实践方案，包括初次讨论的时机、讨论基本原则与目标、制订讨论计划、沟通态度与方式、沟通技巧与策略、参与讨论的最佳人选、参与讨论人员所需具备专业技能、躯体症状的讨论、心理情绪的讨论、社会支持的讨论、心灵照护的讨论、照护目标的讨论、中国传统文化与生命末期讨论、再次讨论的时机、目标不一致的沟通策略、讨论的评价指标。结论 本研究所构建的护理实践方案，构建过程严谨可靠，内容设置主题明确，具有可操作性和实用意义。

目的 系统评价国内脑卒中患者淡漠发生率及其相关因素。方法 计算机检索PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library、中国生物医学文献数据库、中国知网、维普和万方数据库，研究对象为国内脑卒中患者的淡漠发生率和（或）其相关因素的研究，检索时限为建库至2024年1月。由2名研究人员独立筛选文献、提取资料并进行质量评价，采用Stata 12.0和RevMan 5.3软件进行数据分析。结果 共纳入20篇文献，包括3 135例患者。Meta分析结果显示，脑卒中患者淡漠发生率为35.0%。卒中史（OR=2.75）、糖尿病（OR=2.39）、美国国立卫生研究院卒中量表（National Institute of Health Stroke Scale，NIHSS）评分（OR=1.27）、认知功能（OR=0.80）、日常生活活动能力（OR=0.87）、抑郁（OR=1.14）、同型半胱氨酸（OR=1.17）、多病灶（OR=13.24）、额叶病变（OR=10.25）、脑干部位病变（OR=11.65）、脑桥病变（OR=3.92）、基底节病变（OR=5.26）为脑卒中患者淡漠的影响因素（均P<0.05）。结论 脑卒中患者淡漠发生率较高且影响因素众多，医护人员应对高危人群着重关注，及早采取相关干预措施。

模拟教学作为一种新型、有效的教育策略已广泛应用于临床护理教学中。目前，护理模拟教学的师资并不充足，缺少专业的规范化培训和资格认证，使得难以保障教学效果。高质量的师资可以确保护理模拟教学活动的有效开展，有助于培养护士的临床实践能力。该文围绕护理模拟教学中临床教师的特征及培养目标、国内外护理模拟教学临床教师的培养现状、分析我国护理模拟教学临床师资培养所面临的挑战，旨在为我国培养合格的护理模拟教学临床教师，构建一流的师资队伍，促进临床护理教学质量提升提供参考。