内科护理学在线形成性评价的实施效果评价

doi:10.3761/j.issn.1672-9234.2020.01.012

摘要/Abstract

摘要：

目的实施内科护理学形成性评价并评价其效果。方法选取2016级40名护理专科生为对照组,形成性评价包括课堂表现、平常作业和实践考核;2017级47名护理专科生为试验组,以在线学习平台为基础设计并实施内科护理学形成性评价体系,包括学生学习访问次数、在线自主学习情况、课堂表现、学习互动和线上阶段性测验。结果试验组学生在线学习平台访问总量达13 576次,视频类、文档类学习资源完成率分别为46%、35%;课堂抢答和在线组间互评参与率分别为68%、19%;阶段性测验完成率分别为79%（第一学期）、95%（第二学期）。第一学期期末试验组和对照组的内科护理学总成绩分别为（69.81±13.23）分和（71.12±4.85）分,组间比较无统计学差异（P>0.05）。第二学期末试验组和对照组的内科护理学总成绩分别为（81.38±3.96）分和（71.63±5.09）分,试验组成绩优于对照组（P<0.05）。结论在线形成性评价反馈结果更全面客观,有利于提高学生的学习兴趣,但存在在线学习资源库建设与更新受网络环境限制及学生自主学习能力不足等问题。

关键词: 教育,护理, 形成性评价, 内科护理学

Abstract:

Objective To explore the effects of online formative assessment applied in Medical Nursing. Methods Forty students of Grade 2016 were enrolled as the control group. Formative assessment in the control group included performance in the class,homework,and practical assessment. Forty-seven students of Grade 2017 were recruited as the experimental group. Based on the online learning platform,the formative assessment was designed and implemented. The formative assessment in the experimental group included the number of platform visits,online self-learning,performance in the class,online learning activities involvement,and online examination. Results The total number of online platform visits was 13 576 for the experimental group. The completion rates of video learning and document learning were 46% and 35% respectively. The rates of class participation and online group mutual evaluation were 68% and 19%,respectively. The completion rates of online assessment were 79% and 95% respectively. There was no significant difference in the examination scores of Medical Nursing between the experimental group（69.81±13.23） and the control group（71.12±4.85）at the end of the first semester. The score of Medical Nursing in the experimental group（81.38±3.96） was better than that of the control group（71.63±5.09） at the end of the second semester（P<0.05）. Conclusion The online formative assessment is more comprehensive and objective. It is conducive to promoting students’ interest in learning. However,the construction and updating of online learning resource,the limitation of the network environment and the insufficiency of students’ autonomous learning ability are the limitations.

Key words: Education,Nursing, Formative assessment, Medical nursing

罗俏玲, 李小平, 吴婧梅. 内科护理学在线形成性评价的实施效果评价[J]. 中华护理教育, 2020, 17(1): 58-60.

LUO Qiao-ling, LI Xiao-ping, WU Jing-mei. The effects of online formative assessment applied in Medical Nursing[J]. Chinese Journal of Nursing Education, 2020, 17(1): 58-60.

图/表 2

参考文献 9

[1]	王蓉, 段功香, 易利娜 , 等. 在线教学平台在护理学基础课程中的应用[J]. 中华护理教育, 2018,15(7):490-493.
[2]	杨琳, 金瑞华, 淮盼盼 , 等. 护理资源案例库在教学与考核中的应用[J]. 中华护理教育, 2018,15(2):141-144.
[3]	刘静芳, 宫璇, 刘玉杰 . 在线学习平台在新护士岗前培训中的应用[J]. 中华护理教育, 2018,15(7):500-503.
[4]	李肖静, 张世锋, 刘传红 . 在线培训管理平台在护士理论培训中的应用[J]. 中华护理教育, 2018,15(5):351-354.
[5]	胡中锋 . 教育测量与评价[M]. 广州: 广东高等教育出版社, 1999.
[6]	吴炜炜, 张旋, 林雁 , 等. 形成性评价在护理本科生护士人文修养课程中的应用研究[J]. 中华护理教育, 2016,13(2):96-99.
[7]	胡艳琼, 陈先华 . 护理教育中形成性评价的研究现状与展望[J]. 护理学杂志, 2010,25(19):95-97.
[8]	刘雅玲, 冯华栋, 李青文 , 等. 运用全过程形成性评价提高护理学生实践能力的实证研究[J]. 中国实用护理杂志, 2015,31(17):1281.
[9]	Hudson JN, Bristow DR . Formative assessment can be fun as well as educational[J]. Adv Physiol Educ, 2006,30(1):33-37.

[1]	闵瑰, 邓媛, 戚雯琰. 深度学习视域下对分课堂教学在高职内科护理学教学中的应用研究[J]. 中华护理教育, 2024, 21(5): 569-573.
[2]	李沐, 喻思思, 李成, 章晓, 杨芳. 中医药院校内科护理学线上线下混合式金课的设计与实践[J]. 中华护理教育, 2024, 21(3): 295-299.
[3]	侯天姣, 杨红军, 侯淑肖. 护理本科生临床实习形成性评价指标体系的构建[J]. 中华护理教育, 2024, 21(1): 57-61.
[4]	罗媛慧, 毛婷, 郭佳, 王秀华, 张静平. 内科护理学线上线下混合式“金课”建设[J]. 中华护理教育, 2023, 20(3): 298-300.
[5]	戴玉琴, 许燕. 专本贯通本科阶段内科护理学实验课程教学改革[J]. 中华护理教育, 2023, 20(10): 1195-1199.
[6]	李健芝, 胡丽, 伍春, 万艳平, 郭佳玉. 内科护理学线上一流课程资源建设及应用[J]. 中华护理教育, 2022, 19(4): 303-308.
[7]	高欢玲, 张红, 李红梅, 周雪, 刘爱梅, 宋歌. 基于PBL教学的形成性评价方案的制订及初步应用[J]. 中华护理教育, 2022, 19(12): 1096-1099.
[8]	胡荣, 申玲, 庄嘉元, 陈毅敏, 陈美静. 内科护理学案例融入式课程思政设计与实践[J]. 中华护理教育, 2022, 19(12): 1100-1105.
[9]	谢丽琴, 周俊, 唐莹, 贺丽春. 基于互动工具的启发式教学在内科护理学中的应用[J]. 中华护理教育, 2021, 18(1): 50-54.
[10]	张玲华,贾建芳. “课程思政”在本科内科护理学中的实践[J]. 中华护理教育, 2020, 17(7): 611-615.
[11]	毛婷李娟张雯吕萌萌张静平. 基于知识内化的教学策略在内科护理学中的应用[J]. 中华护理教育, 2019, 16(9): 696-698.
[12]	宋晓芳金瑞华. 护理模拟教学评价方法研究现状[J]. 中华护理教育, 2016, 13(8): 635-638.
[13]	王静田智慧. 微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用[J]. 中华护理教育, 2016, 13(6): 417-419.
[14]	吴炜炜张旋林雁陈菁菁. 形成性评价在护理本科生护士人文修养课程中的应用研究[J]. 中华护理教育, 2016, 13(2): 96-99.