目的 探讨数据驱动的精准教学在儿科护理学教学中的实施效果。方法 以2015级的护理本科生（n=89）为试验组,采用数据驱动的精准教学,包括以数据为依据构建学生画像、制订个性化任务、课堂教学和成绩评定;对照组为2014级护理本科生（n=87）,采用线上线下教学。课程结束后,统计试验组线上学习数据,比较两组的考试成绩和对课程的评价。 结果 试验组资源使用总数为378人次,参与讨论总数546人次。试验组考试成绩为（75.55±20.45）分,对照组考试成绩为（69.35±19.80）分,差异具有统计学意义（P<0.05）,且试验组学生对课程的评价总分高于对照组（P<0.05）。 结论 数据驱动的精准教学满足了学生个性化发展的学习需求,加强了课堂互动,提高了教学效果。
目的 探讨混合式教学在护理本科生临床沟通培训中的应用方法与效果。方法 选取2015级护理学专业本科生70名,随机分为2组,各35名。对照组教学采用集中讲授4学时和临床带教实习;试验组教学采用线上理论教学和线下实践教学的混合式教学。在干预前后采用临床沟通能力测评量表对两组的临床沟通能力进行评价。结果 干预后,试验组和对照组的临床沟通能力总分及各维度得分均高于干预前（P<0.05）;试验组与对照组比较,临床沟通能力总分及各维度得分提升幅度更大（P<0.05）。结论 混合式教学有利于整合线上线下教学优势,能更好地提升学生临床沟通能力。
目的 探讨群组管理模式对支气管哮喘患者自我管理和疾病控制的影响。方法 选取2017年7月至2018年6月在我院治疗的121例支气管哮喘患者作为研究对象,随机分为试验组（n=61）和对照组（n=60）。试验组患者采取群组管理模式,内容包括健康教育、小组交流、疑难解答和个体化诊疗;对照组接受常规治疗及护理指导和出院后进行电话随访。比较两组患者干预前和干预后3个月的自我管理行为和疾病控制水平情况。结果 干预后3个月试验组患者的自我管理行为和疾病控制水平均高于对照组患者（P<0.05）。结论 群组管理模式能有效提高支气管哮喘患者的自我管理行为和疾病控制水平,应在临床工作中积极开展。
目的 探讨“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用效果。 方法 将2016级287名护理本科生作为试验组,在护理基本技能实验教学中采用“5E”学习环模式（包括参与、探究、解释、精制、评价5个环节）;2015级223名护理本科生为对照组,采用常规的情境模拟教学。教学后,比较两组课程成绩,并调查试验组对该教学方法效果的评价。 结果 两组学生期末理论考试成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）;试验组实验课成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,且对改进的教学方法持肯定态度。结论 将“5E”学习环模式应用于护理基本技能的情境模拟实验教学,有利于学生综合素质的培养,进而提高人才培养质量。
首都医科大学附属卫生学校以临床调研结果为依据,对学生学业评价的评价类型、评价内容、评价方法等方面进行研究,采取增加过程性评价比重、拓展评价内容、改革评价方法等措施,使护理专业中职学生学业评价更多元、更科学、更高效。
目的 探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法 选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采用案例教学、情境模拟、小组讨论等教学法,应用OSCE进行考核。教学结束后通过问卷调查学生对教学的评价。结果 189（90.4%）名学生对课程教学表示满意,85%以上的学生认为教学对增强急救意识、提高自主学习能力和激发学习兴趣等方面帮助很大或较大。部分学生认为在专题讨论部分和理论讲解部分有待进一步完善。结论 改革后的急危重症护理学教学,既丰富了教学内容,使教学更贴近临床实际,又有助于提升学生自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力,还能激发其学习兴趣和求知欲。
针对目前临床护理教学面临的主要问题,在雁阵效应理论的指导下,从“人员、目标、定位、权限和计划”护理团队五大要素改革临床护理教学团队管理模式,具体包括重组教学团队、制订团队愿景和目标、明确团队定位、保障权限、计划团队发展方案。基于雁阵效应理论的临床护理教学管理模式,使教学团队结构更优化,团队年龄结构、职称与学历结构分布更合理,可在提升临床护理教学能力、探索高绩效的临床护理教学团队工作模式方面提供借鉴。
该文针对护理临床带教教师培训中出现的问题,由教学小组提出对策并制订相应培训计划,按计划实施,实施后反思存在的问题,针对问题调整下一步培训方案,再实践,再进行效果确认。最终提升了教师的教案书写能力,2017年（11.12±2.28）分,2018年（14.52±2.68）分,差异有统计学意义（P<0.05）;提升了教师的教学能力,2017年（14.38±2.79）分,2018年（15.38±2.26）分,差异有统计学意义（P<0.05）;提升了教师的语言表达能力,2017年（5.92±1.19）分,2018年（6.31±1.25）分,差异有统计学意义（P<0.05）。但教师在授课过程中“重临床,轻职业道德和人文关怀”;缺乏与相关学科联系;教案版本简单,仅作为初学者入门基础课程;培训时间有限,影响培训效果等一些问题仍有待解决。
将以团队为基础的学习应用于临床护士静脉治疗护理安全培训中,主要包括3个阶段:第1阶段为课前自学;第2阶段为课中教学,包括依次进行个人测试、问题讨论、教师精讲、操作练习;第3阶段为课后知识应用,包括成果展示、成果评价和归纳总结。以团队为基础的学习能够优化培训细节,改善培训体验,强调多元化能力培养,满足临床护理需求,适合在临床护士培训中推广。
目的 深入了解肺癌患者康复过程中存在的困扰,为肺癌支持照护提供参考。 方法 对15例肺癌患者采用半结构式深入访谈,应用内容分析法整理访谈资料。结果 提取肺癌患者康复困扰的5个主题:专业支持获取不足、症状管理的技能缺乏、情绪自我调适不足、家庭支持的依赖与顾忌、同伴支持获取受限。 结论 肺癌患者康复过程中尚存在较多问题,而加强肺癌支持照护需多方的共同努力,包括医务人员及相关卫生部门提供专业的信息支持,患者家庭、病友及医务人员共同提供的持续心理社会支持,以及患者自我支持技能的提升。
目的 调查硕士学历护士循证护理实践障碍与实践影响因素现状。方法 采取便利抽样方法,用一般资料调查表、循证护理实践障碍量表和循证实践影响因素问卷对郑州市某三级甲等医院104名硕士学历护士进行问卷调查。结果 硕士学历护士循证护理实践障碍得分为（65.31±20.70）分,百分制转换后得分为（47.80±16.77）分;循证实践影响因素问卷总分为（3.08±0.24）分。结论 硕士学历护士循证护理实践障碍处于轻度障碍水平;循证时间受限、资源受限、查找和评价证据技能不足等因素阻碍了临床循证护理实践的开展。
目的 调查新生儿重症监护室护理服务质量现状,为采取针对性措施改进服务质量、保障优质护理服务提供参考依据。方法 修订Servqual量表并检验其信效度,应用修订后的Servqual量表对2017年1月—2018年6月洛阳市某儿童医院新生儿重症监护室608例住院新生儿父母进行调查。结果 修订后量表的内容效度为0.86,Cronbach’s α系数为0.885。新生儿父母对新生儿重症监控护理服务的感知均为负值,保证性维度（-0.195±0.536）分,移情性维度（-0.262±0.688）分,可靠性维度（-0.298±0.483）分,响应性维度（-0.359±0.655）分,有形性维度（-0.823±0.675）分。结论 修订版Servqual量表能够客观、有效地评价新生儿父母对新生儿重症监护室护理服务感知现状;同时新生儿重症监护室患儿父母感知护理服务质量过低,需要按需调整服务内容,有针对性地持续改进服务质量。
目的 了解医院临床护士组织氛围和知识共享行为现状,并分析二者之间的关系,探讨临床护士组织氛围感知对知识共享行为的影响。 方法 采用护理组织氛围感知量表和知识共享行为量表对420名临床护士进行问卷调查。 结果 临床护士组织氛围感知总分为（3.01±0.52）分,知识共享行为总分为（2.54±0.78）分;组织氛围感知总分及6个维度得分均与护士知识共享行为总分及各维度得分成正相关,分层回归分析显示组织氛围可独立预测知识共享行为39.4%的变异。 结论 医院管理者可从组织层面采取适当的措施,改善临床护士的组织氛围感知,以提高其知识共享行为水平,进而提高护理质量。
目的 探讨愉快因子刺激联合兴趣激励疗法对脑卒后抑郁患者的抑郁程度及神经功能康复的影响。方法 选取2015年12月—2016年7月所有入住福建中医药大学附属康复医院神经康复科的脑卒中抑郁患者,将符合纳入和排除标准的一病区63例患者设为试验组,二病区的32例患者设为对照组,对照组给予常规治疗和护理,试验组在常规治疗和护理的基础上予以愉快因子刺激和兴趣激励疗法,内容包括与患者进行交谈,开展书画、唱歌、讲故事、抛接球等活动。两组各干预4周,分别在护理干预前、治疗4周后应用汉密尔顿抑郁量表和改良的Barthel指数进行评价。 结果 试验组患者抑郁改善情况及日常生活能力优于对照组（P<0.05）。结论 愉快因子刺激联合兴趣激励疗法可以改善患者的抑郁症状,提高患者的日常生活活动能力。
在“健康中国”的背景下,如何提高助产服务质量、促进母婴健康是目前亟待解决的问题。该文对国内外助产教育和处方权现状进行简要介绍,同时借鉴国外经验,结合我国国情和助产专业发展情况,提出对国内助产专业发展的启示。
该文对在护理本科生的临终照护教学中运用仿真模拟教学法的文献进行了综述。从模拟前准备、模拟教学和模拟后讨论与反思3个模块归纳了模拟教学法的实施过程。模拟教学法能为学生提供安全、逼真的临终照护学习环境,获得较高的学生学习满意度,并使学生在临终照护能力、自信心、交流能力和压力应对能力等方面得到提升。
目前中医护理存在学科内涵挖掘不充分、理论体系不完善等问题。为加深中医护理的学科内涵,完善中医护理理论体系,本研究从护理的健康着手,深入挖掘中医文化对健康概念的阐释,将阴阳平衡、天人合一、人与社会的统一及形与神俱等中医健康观进行整合,构建了健康概念框架图,并根据框架图阐述对护理的启示。
该文主要介绍了加拿大社区健康护理实践标准的制订、主要特点及其传播和应用过程,分析加拿大社区健康护士公共卫生服务能力的培养、多层次合作关系的建立及参与卫生服务保健政策的制订等方面的特点,以期为我国现阶段社区护理实践标准的制订和实施提供借鉴。
该文介绍了笔者在韩国延世大学健康系统即Severance医院急救中心进修学习时的见闻,对韩国的医保制度、急救医疗服务体系,Severance医院的人文服务理念及急救中心概况和工作特色进行了介绍,旨在为我国急诊急救工作提供借鉴。
