目的 探讨护理本科生网络学习行为特征，明确其学习风格，为提升网络教学效果提供重要理论支持。 方法 提取2020年9月—2022年12月参加护理专业英语线上课程的284名护理本科生的学习数据，利用K-means算法对其网络学习行为特征进行聚类与可视化分析，并结合不同类别学习者学习行为表现的数据差异，探索网络学习行为与学习效果间的关系。 结果 护理本科生在护理专业英语网络课程中的学习行为表现较积极，学习风格以顺应型（32.39%，92/284）和中庸型（45.42%，129/284）为主，独立型（14.79%，42/284）及排斥型（7.39%，21/284）学习者较少。不同学习风格的学生其学习行为在总成绩、作业发布至提交时间、讨论次数、回答问题次数及视频反刍比方面的差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 不同个体的护理本科生存在不同的学习风格偏好，独立型和顺应型学习者分别倾向于自主学习和有引导的学习方式，中庸型学习者无明显风格偏好，排斥型学习者各项学习行为表现均较为消极。护理教育者及教务相关部门应以学习风格偏好为参考，设计有针对性的教学活动及学业预警系统，从而改善教学效果。
