目的 探讨基于虚拟仿真平台的压力性损伤护理的混合式教学的应用效果。方法 以某校二年级50名护理本科生为研究对象,在基础护理学课程的压力性损伤护理部分开展基于虚拟仿真平台的混合式教学,即课前虚拟训练—课中理论课翻转+操作课仿真实训—课后线上与线下实训结合第二课堂创新设计大赛。课后分析学生使用虚拟仿真平台的情况并发放问卷了解学生对教学的评价,12名听课教师进行集体讨论反馈。结果 学生课前使用压力性损伤护理虚拟仿真平台（2.50±1.44）次/名,课后教学目标达成度为94%~96%,对翻转课堂各教学环节评价优良率为78%~96%,对教学促进作用的认同度为94%~96%。参与听课评教的教师认为混合式教学提高了学生自主学习能力,理论联系实际效果好,提高了学生学业的挑战度、难度和深度。结论 基于虚拟仿真平台的混合式教学有助于学生掌握知识和技能及培养学生自主学习能力、临床思维和创新能力,可为护理教学改革提供借鉴。
目的 构建安宁疗护专科护士培训内容,为国内安宁疗护专科护士的培训和考核提供依据。方法 在文献回顾和访谈的基础上初步拟定培训大纲,采用德尔菲法对15名安宁疗护专家进行2轮咨询,根据专家的意见及建议进行修改,最终构建了安宁疗护专科护士培训内容。结果 2轮函询问卷有效回收率均为100%,专家的权威系数为0.92,2轮函询后各级条目协调系数分别为0.250、0.315、0.395。最终确定的安宁疗护专科护士培训内容包括6个模块、34个项目、81个分项目;总学时为360学时,其中理论培训77学时,情境模拟练习56学时,临床实践227学时。结论 安宁疗护专科护士培训内容完善,构建科学合理,可靠性和权威性较高。
目的 探讨跨专业合作在本科生急救仿真模拟教学中的应用效果。方法 在危重急症急救技能教学中,采取自愿报名参与教学改革的方式,由15名临床医学四年级本科生和14名护理学三年级本科生组成实验班,分5个小组。跨专业合作仿真模拟教学共5次课,2学时/次,总学时为10学时。提前2周给学生急救案例,学生以小组为单位分工演练。课上由教师导入情景,随机抽取1个小组进行情景演示,而后教师引导学生自评、互评并进行总结和再次演练,最后进行小组模拟考核。 结果 29名学生临床急救能力考核成绩为（86.51±9.24）分。其中,得分最高的项目是团队决策能力为（9.04±1.44）分,其次为人际沟通能力为（8.75±2.39）分。结论 跨专业合作急救仿真模拟教学可以弥补各专业独立培养的局限性,激发学生的学习兴趣,有助于医学生和护理学专业学生明确各自专业的角色和职责。
该文介绍了在护理硕士专业学位研究生培养过程中医护合作仿真模拟教学案例编制的主要流程,包括成立案例编制团队、收集临床案例、设置教学目标、案例编辑、形成脚本及运用,案例中分别设置医学生任务和护理专业学生任务以及医护合作的环节。提出在编制案例时应注意在满足不同专业需求的同时,要体现医护合作;尽量选择真实的病例作为案例的来源;案例难易程度应与学生理论和实践水平相适应。
目的 探究本科护理实习生跨专业合作学习准备度及影响因素,为院校开展跨专业合作提供借鉴。方法 使用中文版跨专业合作学习准备量表,便利选取290名2015级本科护理实习生进行问卷调查。 结果 本科护理实习生跨专业合作学习准备度总得分为（72.79±9.32）分,学校类型、家庭所在地、毕业后从事护理工作意愿、愿意和其他专业的学生一起学习是本科护理实习生跨专业合作学习准备度的影响因素（P<0.05）,可解释跨专业合作学习准备度26.9%的变异度。结论 本科护理实习生跨专业合作学习准备度较好,但其对护士角色和职责认知还有待明确,提示各院校应结合本科教育特色开展职前与职后跨专业教育,以提升其跨专业合作能力。
将模拟教学运用于医学跨专业教育可以促进多学科团队沟通、协作,改善患者健康结局。该文结合当前模拟强化跨专业教育的研究,立足于国际护理临床模拟教学协会的最佳实践标准,综述模拟跨专业教育的研究进展,为护理领域的跨学科专业教育提供参考。
目的 探讨团体产前保健联合线上孕妇学校在高龄初产妇健康教育中的应用效果。方法 选取2019年1月—11月泉州市某三级甲等综合医院产科门诊首次建卡的高龄初产妇120例,随机分为试验组（n=60）和对照组（n=60）,试验组采用团体产前保健联合线上孕妇学校模式;对照组采用传统产前保健管理模式。比较两组高龄初产妇在干预前后的妊娠压力、分娩自我效能和顺产率的差异。结果 干预后试验组妊娠压力低于对照组（P<0.05）,分娩自我效能及顺产率均高于对照组（P<0.05）。结论 团体产前保健联合线上孕妇学校健康教育模式可降低高龄初产妇的妊娠压力,提高分娩自我效能及顺产率。
目的 探讨以医院多学科为载体、借助医院自主研发的信息平台开展的儿童急救和照护公益培训的效果。方法 以儿童医院急诊科、外科、骨科、五官科、眼科、儿童保健科、营养科、感染科的医护人员为师资队伍,借助信息平台开展儿童急救和照护公益培训活动,用问卷调查接受培训者对培训课程的满意度,总结近3年信息平台的使用情况。 结果 培训课程期数逐年增长,共有10 788名接受培训者填写了满意度问卷,课程满意率为100%。 结论 借助信息平台连接供需双方,发挥儿童医院多学科资源优势,开展面向公众的公益培训,得到了公众的认可。
目的 探讨以问题分类为基础的健康教育在胃癌术后家庭营养支持中的应用效果。 方法 2018年4月—2019年4月,将84例胃癌手术患者随机分为对照组（n=42）和试验组（n=42）,对照组采用常规药物治疗和围术期护理,试验组在此基础上实施以问题分类为基础的健康教育,即通过问题诊断、问题探究、问题建模、问题解决进行健康教育。干预后,比较两组饮食健康知识掌握情况、营养指标、营养评分及并发症的发生率。 结果 干预后试验组饮食健康知识掌握情况优于对照组（P<0.05）,试验组体重、白蛋白、前白蛋白、转铁蛋白、视黄醇结合蛋白、球蛋白、淋巴细胞指标较对照组高,营养风险筛查评分及患者主观整体营养状况评分较对照组改善,试验组并发症发生率低于对照组,各项目差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论 以问题分类为基础的健康教育可提高胃癌患者术后饮食健康知识水平和营养指标,降低并发症发生率。
目的 探究格林模式健康教育对中青年腰椎间盘突出症患者疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平及功能障碍的影响。方法 采取临床随机对照试验方法,将福州市和莆田市某2所三级甲等医院骨科门诊就诊的205例非手术中青年腰椎间盘突出症患者随机分为试验组（n=103）和对照组（n=102）。两组在院内都接受思维导图联合微视频的健康教育,在此基础上,试验组实施院外格林模式健康教育,即分别针对倾向因素、促进因素和强化因素进行干预;对照组利用微信群进行常规团体辅导。比较两组干预前及第2、4、6个月末患者疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平和Oswestry功能障碍指数。结果 两组疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平、功能障碍改善程度均得到提高,试验组干预效果优于对照组（P<0.001）。结论 思维导图联合微视频健康教育能够提高中青年腰椎间盘突出症患者疾病认知水平和腰椎间盘自护行为水平,改善其功能障碍程度,同时在此基础上应用格林模式进行干预效果更佳。
目的 构建符合临床情境的护理硕士专业学位研究生临床思维能力评价指标体系。方法 通过文献回顾和小组讨论编制函询问卷,应用德尔菲法对35名专家进行2轮函询。结果 2轮专家积极系数为94.3%、100%,权威系数为0.91。构建的评价指标体系含5个一级指标（护理评估、诊断、计划、实施与评价临床思维能力）和35个二级指标,重要性评分均数分别为4.52~5.00和3.85~4.94,肯德尔和谐系数为0.262和0.304。结论 本研究构建过程科学严谨,专家积极性好、权威性高且意见较一致;评价体系和临床紧密结合,可操作性较好。
目的 探讨情境模拟教学法在口服给药实验课中的应用效果。方法 便利选取某校大学二年级2个班37名护理本科生,在基础护理学口服给药实验课中采用情境模拟教学法,共设置4个案例,分别为高龄发热病人服用退热药、鼻饲病人服用地高辛、患儿服用止咳药、产褥期贫血妇女服用铁剂。学生分为4~5名/组,每组完成1个案例的情境模拟。教师对学生的演练过程进行观察、点评,纠正给药操作、健康宣教和态度方面的问题。课后,用问卷调查学生对教学效果的反馈,学生撰写学习体会及意见。结果 绝大部分学生认为情境模拟教学激发了学习动机（36/37）,提升了临床技能（36/37）,加强了学习共同体（37/37）,强化了理论知识（34/37）。学生在学习体会中表示情境模拟可以强化记忆、培养共情、加强合作、激发兴趣。结论 情境模拟教学有助于学生更好地掌握口服给药护理的知识和技能并得到学生认可,情境模拟中显现的问题也为开展教学改革提供依据。
文章从参赛院校和选手、竞赛内容与评分标准、竞赛组织与实施几方面介绍了湖南省第一届大学生护理综合技能竞赛的举办情况。有12所院校参加此次竞赛,竞赛以21项常用护理操作技术及其相关知识作为考点,重点考核学生的临床思维能力、临床操作技能、人文关怀、护患沟通及团队协作等多个方面的综合能力,竞赛分为复赛、半决赛和决赛。通过对各赛段的成绩和扣分点进行分析,发现目前护理技能实践教学中存在的不足,提出加强理论联系实践,注重培养学生临床思维、护理安全意识和护理人文素质的建议。
目的 开发适用于评价普通病区医护人员的病区医院感染管理知-信-行问卷,并进行信、效度检验。方法 在《病区医院感染管理规范》及国外相关指南的基础上,以知识-信念-行为理论为框架构建条目池,通过德尔菲法、预调查等形成初版问卷,并对2 300名医护人员进行问卷调查,检验其信、效度。结果 病区医院感染管理知-信-行问卷共3个维度,52个条目。问卷总体Cronbach’s α系数为0.978,2周后重测信度为0.928,提取6个公因子,累计解释总变异的76.23%。 结论 本研究编制的病区医院感染管理知-信-行问卷具有良好的信、效度,可作为普通病区医护人员医院感染管理知识、信念、行为水平的测评工具。
目的 探讨不同饮食种类及时间对肠道准备质量和患者舒适度的影响。方法 选择本院消化内镜中心行肠镜检查的患者600例,随机分为3组,每组200例。A组,检查前3 d进食无渣或低渣半流质饮食,前1 d进流质饮食;B组,检查前3 d进食低渣饮食;C组,检查前1 d进食低渣饮食。3组患者肠道清洁剂均选用复方聚乙二醇电解质散。比较3组患者在肠道准备清洁度和患者舒适度的差异。结果 3组患者在肠道准备清洁度方面效果相当,差异无统计学意义（P>0.05）;B、C组在饥饿感、疲惫感、肠道不适反应等舒适度方面均优于A组（P<0.05）。结论 目前临床上常用的几种饮食种类均可以获得满意的肠道准备质量,采用检查前1 d进食低渣饮食的方法可以提高患者舒适度。
目的 探讨非暴力沟通在精神科护患交流中的应用效果。方法 对长沙市1所医院精神科的护士进行非暴力沟通技能培训,并让其在护理工作中应用非暴力沟通技能与患者进行交流,促进非暴力沟通在临床工作中的落实。评价患者的满意度和投诉率。结果 2018年6月—12月,患者总体满意度（94.27±10.18）高于2017年6月—12月（89.32±9.73）,差异有统计学意义（t=7.304,P<0.05）,因沟通问题引起的投诉率由6.63%降至2.55%（χ2=8.315,P<0.05）。结论 精神科护士在工作中应用非暴力沟通技能,能够有效提高患者满意度,降低患者投诉率。
目的 了解糖尿病高危人群电子健康素养和健康促进生活方式的现状,探讨糖尿病高危人群电子健康素养与健康促进生活方式的关系。方法 采用电子健康素养量表和健康促进生活方式量表,对200名糖尿病高危个体进行问卷调查。结果 200名糖尿病高危个体电子健康素养得分为25（18,32）分;健康促进生活方式得分为（142.52±19.05）分;糖尿病高危人群电子健康素养与健康促进生活方式呈正相关（r=0.369,P<0.001）。结论 糖尿病高危人群健康促进生活方式水平良好,电子健康素养水平一般,电子健康素养与健康促进生活方式正相关。
该文对我国高职高专灾害护理教育在人才培养方案、教材建设、师资队伍建设、教学方式等方面存在的问题进行总结归纳,建议将灾害护理纳入高职高专人才培养方案,依据灾害护理能力框架开设灾害护理课程,增设灾害护理“1+X”证书课程,树立新型教材观、体现职教特色,培养“高等学校教师资格证+救护员资格证”双重资质的灾害护理师资队伍,灵活采用多种教学方式,为高职高专院校开展灾害护理教育提供参考。
目的 了解国内外临床护理教师胜任力的研究现况。方法 计算机检索PubMed、CINAHL、Web of Science、万方、CNKI、CBM以及相关权威机构的官方网站,检索时限为建库至2019年9月1日,2名研究者独立筛选和提取文献基本特征,并对所有文献的结果进行分析和讨论。结果 共纳入文献39篇,结果显示国内外临床护理教师胜任力的概念及内涵存在一定差异,且国外相关研究起步较早,其理论框架、准入制度、培训和评价体系已较为成熟和规范,而我国目前以临床护理教师胜任力框架和测量工具的研制为主,培训项目的开发及应用研究较少,缺乏以证据为依托的临床护理教师准入、考核及注册标准。 结论 应由权威机构规范临床护理教师胜任力的概念、内涵、准入、培养、考核和注册,确保临床护理教学的质量。
