目的 探讨延续护理干预模式对极低出生体重早产儿母亲心理状态的影响。方法 选取2012年11月至2013年4月就诊于福建省妇幼保健院儿童保健科的极低出生体重早产儿的母亲100例，随机分为试验组和对照组各50例，试验组失访4例，对照组失访7例。 试验组采用院外延续护理干预模式，对照组接受常规门诊护理模式，于产后2个月、4 个月、6 个月、8 个月、10 个月和12 个月收集两组母亲的症状自评量表（SymptomChecklist 90，SCL-90）和短式亲职压力量表（Parenting Stress Index-Short Form，PSI-SF）得分。 结果 试验组母亲SCL-90因子总均分及抑郁和焦虑因子得分低于对照组 （P＜0.05）；试验组PSI-SF总分低于对照组（P＜0.01）。 结论 院外延续护理模式可缓解极低 出生体重早产儿母亲的抑郁、焦虑情绪和亲职压力状态。
目的 探讨护士工作-家庭冲突对生存质量的影响及心理资本在工作-家庭冲突与生存质量上的中介作用。 方法 采用工作-家庭冲突问卷、心理资本问卷和世界卫生组织生存质量测定量表对816名在职护士进行调查。 结果 工作-家庭冲突得分为（2.95±0.91）分，心理资本得分为（4.01±0.82）分，生存质量得分为（3.09±0.78）分。 结构方程模型和多层次回归分析显示：工作-家庭冲突直接负向预测生存质量，路径系数为-0.32，对生存质量变化的解释率为22%；心理资本在工作-家庭冲突与生存质量上具有部分中介作用（Z=2.68，P=0.009），它对生存质量变化的解释率为9%。 结论 医疗卫生机构应该努 力提升护士的心理资本，减弱工作-家庭冲突对生存质量的消极影响。
目的 构建临床带教教师教学评价指标体系， 为护理实习生对临床带教教师教学质量评价提供测量工具。 方法 采用德尔菲法对36名专家进行2轮咨询，确定临床带教教师教学评价指标体系的各项指标及权重。 结果 构建临床带教教师教学评价体系包含7个一级指标，24个二级指标。 结论 专家积极系数和权威程度较高，意见相对 集中，该评价体系适合护理实习生对临床带教教师教学质量进行评价。
文章以急救护理学教学为例详细介绍了基于网络教学平台的翻转教学设计，分为课前、课堂、课后3个连续环节，每个环节均配有形成性评价方法，教学效果显示翻转教学能够显著提高学生的学习态度和理论知识水平，学生对翻转课堂教学法满意度较高。 教学过程及教学效果为今后翻转课堂教学在我国的开展提供了借鉴。
目的 分析我国助产学教材发展的历程，为今后发展我国助产学教材提供依据。 方法 利用文献回顾法，查阅图书馆馆藏目录、网络数据库、网络书店及实体书店等，获得不同时期在我国发行的助产学教材。 结果 我国助产学教材的发展历程与我国助产专业发展历程基本一致，现阶段我国现存在售的助产教材主要有6本。 结论 现阶段是发展我国助产教材尤其是著作类教材的重要时期。
目的 评价以学生为主体的反思性教学法在护理实训教学中的应用效果。 方法 将60名护理专科生随机 分为试验组和对照组，每组各30名。 对照组采用传统的实训教学方法，试验组在常规实训教学的基础上，将反思性教 学应用于实训教学各个环节。 比较两组学生实训操作考核成绩的差异。 结果 教学结束后，试验组学生技能考核得分和成绩优秀率均高于对照组（P<0.01）。 结论 反思性教学有助于提高护理专业学生的实践能力。
目的 评价以积极认知为核心的“天使幸福课”对中职护理专业学生总体幸福感和职业幸福感的影响。方法 以班级为单位，将326名中职护理专业学生分成两组。 在试验组实施以认知—情感—意志为框架的“天使幸福课”。 分别在培训前、培训结束后1周以及培训结束后4个月，采用总体幸福感量表和护理专业学生职业幸福感问卷对学生进行测评。 结果 培训结束后1周和4个月，试验组学生总体幸福感和职业幸福感得分均高于对照组（P<0.01）；试验组学生培训结束后1周总体幸福感和职业幸福感得分高于培训前（P<0.05），但到培训结束后4个月时，得分回降到培训前水平（P>0.05）。 结论 “天使幸福课”对提高中职护理专业学生的总体幸福感和职业幸福感有显著的短期 效应，但随时间延长而减弱。
2014年全国职业院校技能大赛护理技能赛（河南赛区）单人徒手心肺复苏竞赛结果为参赛选手的抢救成功率为45%，操作错误中吹气量＜500ml 152次（38.00%），按压深度＜5cm 363次（6.07%）。 建议选手加强心肺复苏中吹气的练习，注意保证按压力度，提高心肺复苏术成功率。
该文汇总网络信息结果，运用内容分析法梳理了台湾地区长期照护硕士学位课程设置现状，探讨了开设该类课程的机构分布广泛、课程体系涵盖内容全面等特点，并结合我国大陆地区的长期照护教育发展趋势提出建议。
目的 探讨微格教学在中医护理技术教学中的应用效果。 方法 将我校2012级本科护理专业4个班的192名学生分为试验组（96名）和对照组（96名），两组的教学内容均为中医护理技术的实训操作。 对照组采用传统教学方法，即教师示教—学生练习—学生反示教—教师点评。 试验组采用微格教学法，即教师示教—观看操作录像—学生讨论—学生练习—录制反示教录像—观看反示教录像—师生点评。 比较两组学生中医护理技术操作考试成绩，并对教学方法进行问卷调查。 结果 微格教学组中医护理技术操作考试成绩明显高于对照组（P<0.01），试验组学生对教学方法的评价较高。 结论 微格教学法显著提高技学生能考核成绩，有利于提高学生自主学习能力，有利于提高团队合作能力，有利于提高教师教学反思能力。
目的 探讨角色体验教学法对提高普外科本科护理实习生围术期健康教育能力的效果。 方法 将80例符合纳入标准的本科护理实习生随机分为试验组及对照组，两组各40例。 对照组采用传统教学方法，通过讲授形式向学生传授腹腔镜胆囊切除术围手术期健康教育内容；试验组在对照组基础上增加角色体验内容，比较两组本科护理实习生的对健康教育知识掌握程度及学生对教学效果的评价。 结果 试验组护理实习生的健康教育知识掌握程度及对教学效果的评价情况均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 角色体验型教学法应用于本科护理实习生的临床教学可明显提高本科护理实习生的专科知识和沟通能力，有利于其健康教育能力的培养，值得进一步推广完善。
目的 调查实习初期护理专业学生时间管理倾向情况。 方法 应用青少年时间管理倾向量表对福建省某医院的309名护理实习生进行调查。 结果 护理实习生的时间管理倾向总分为（165.44±16.78）分，总均分为（3.76±0.38）分，时间价值感得分为（4.03±0.51）分，时间效能感得分为（3.79±0.42）分，时间监控观得分为（3.63±0.43）分。98.7%的学生事件管理倾向处于较高水平。 结论 护理专业实习生的时间管理倾向总体处于较高水平，应根据护理实习生特点加强对其利用和运筹时间观念和能力的培养。
目的 对护理专业学生实习末期实施角色转化教学法进行探讨。 方法 将2007年7月至2012年6月期间我科接收的184名应届毕业的护理实习生分为对照组和试验组。 试验组采用角色转化教学法，对照组采用传统教学法，并对其实习结束前综合能力、教学效果及留聘人数等进行分析比较。 结果 通过对两组实习结束前的考评发现，试验组综合能力考评优秀35名（占38.04%），对照组优秀16名（占17.39%），试验组优秀率显著高于对照组（P＜0.01）；两组实习结束前教学效果比较，试验组技能考核、临床分析、护理程序成绩显著优于对照组（P＜0.05）；其中试验组留聘优秀学员13名（14.13%），对照组留聘4名（4.35%）（P＜0.05）。 结论 在护理专业学生轮转实习末期实施角色转化教学法，有利于提高带教效果，帮助其实现角色转换，提高其综合能力。
目的 了解护士疼痛管理知识与态度现状。 方法 采用护理人员疼痛管理知识与态度问卷（Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain，KASRP）和自设一般情况问卷对福建省11所三级甲等医院440名临床护士进行调查研究。 结果 护士KASRP问卷其总体正确率为48.35%，疼痛评估维度正确率最高，为58.58%，疼痛干预维度正 确率最低，仅为26.55%；能通过阅读学术期刊获得疼痛知识的临床护士KASRP得分高于其他护士（P<0.05）；工作后 接受过疼痛继续教育的临床护士KASRP得分高于未接受继续教育的护士（P<0.05）。 结论 临床护士疼痛知识和态 度水平较低，通过自主学习和继续教育，能有效提升护士的疼痛管理能力，提高疼痛护理整体水平。
目的 探讨自由体位对促进自然分娩的影响。 方法 选取我院2013年9月～2014年12月收治的1000例初产妇为观察对象，按照入院次序将其分成观察组和对照组，其中观察组500例产妇从临产开始至第二产程，助产士根据产程需要、胎方位、产妇喜好及舒适度选用自由体位待产及分娩，并给予体位要点及注意事项等专业体位指导；对照组500例产妇采用的是以卧位为主待产，半卧位分娩，并比较两组在产程时间、窒息发生率、分娩结局及枕横位分娩方式。 结果 观察组产妇比对照组产程时间缩短（P<0.05）；因持续性枕横位后位原因，观察组剖宫产的产妇明显减少（P<0.01）；观察组产妇自然分娩率高于对照组（P<0.01）。 结论 自由体位分娩可以加速宫口扩张和先露下降，缩短产程，有效纠正枕横位、枕后位，减少剖宫产率，促进自然分娩。
目的 探讨体感音乐疗法改善睡眠障碍的效果。 方法 将睡眠障碍患者随机分为试验组和对照组，每组30例。 对照组只采用药物治疗，试验组在药物治疗基础上增加体感音乐疗法，采用匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh Sleep Quality Index，PSQI）和90项症状自评量表评价两组患者睡眠状况和心身状况。 结果 试验组治疗后PSQI总分 和各因子得分均低于治疗前（P<0.01），试验组PSQI总分、睡眠质量、睡眠效率和日间功能障碍因子得分低于对照组（P<0.05）。 治疗后试验组症状自评量表总分、强迫、人际关系敏感和抑郁因子得分低于对照组（P<0.05）。 结论 在药物治疗基础上，增加体感音乐疗法能更好改善睡眠障碍患者睡眠状况，舒缓情绪，促进身心健康。
目的 探讨情景互动教育模式在糖尿病患者中的应用效果。 方法 将需笔型胰岛素注射的80例糖尿病患者，随机分为试验组和对照组，试验组采取情景互动健康教育模式，对照组采取传统健康教育方式，评价两组患者使用笔型胰岛素注射的掌握程度、糖尿病健康教育知识及患者的满意度。 结果 试验组在糖尿病相关知识、胰岛素笔注射的操作技术及患者满意度均明显优于对照组（P<0.01）。 结论 实施情景互动健康教育模式提高了糖尿病患者胰岛素治疗的依从性和自我管理能力，确保了患者院外注射的安全性，在临床值得推广应用。
本研究探讨应用品管圈活动对提高粪便常规留检率的效果。 活动以提高粪便常规留检率为活动主题，通过现状调查，设定预期目标，进行要因分析，依据要因分析制订对策并实施。 有效地提高了粪便常规的留检率，增强了以患者为中心的服务理念，增加了医护合作默契程度，提高护理服务水平，保障了患者安全，提高了患者对护理工作的满意度。
该文对台湾医院人文关怀和护士晋级制度进行整体介绍，人文关怀包括医院对患者和对护士的人文关怀，护士晋级制度包括进阶考核标准、各阶层培训内容和职称晋升考核标准3个方面。 以期为大陆医院实施人文关怀和护士分层管理提供借鉴。
