目的 探讨耳穴种豆联合中药熏蒸对产妇产后宫底高度、疼痛、激素水平的影响。 方法 选取90例阴道分娩产妇作为研究对象，随机分为对照组（n=45）和试验组（n=45），产后6h，在阴道分娩常规护理的基础上，对照组遵医嘱给予马来酸麦角新碱注射液肌内注射，试验组给予耳穴种豆和中药熏蒸，产后5d，观察两组产妇的宫底高度、恶露量、疼痛程度及雌三醇和孕酮水平。 结果 试验组产妇的宫底下降幅度大于对照组（P＜0.01），恶露量较对照组少（P＜0.01），产后48h开始宫缩痛得到改善（P＜0.01），雌三醇（E3）和孕酮（P）水平恢复较对照组好（P＜0.05）。 结论 耳穴种豆联合中药熏蒸对产 后子宫收缩有良好的促进作用。
目的 探讨院校联合办学在护理高职实训教学中的应用方法和效果。 方法 在高职教育的第2学年增设临床优质病房见习课程，每周7学时，共计增加174学时；筛选出护理专业技术综合训练中的20项实训项目，在病房进行实际操作完成考核。 结果试验组学生理论考核成绩与对照组比较差异无统计学意义（P>0.05），技能考核成绩高于对照组（P<0.05）；临床带教教师对试验组学生观察分析、解决问题和人际沟通能力的评价高于对照组 （P<0.01）。 结论 院校联合办学可以充分发挥教学医院的临床资源，有助于高职护理人才的临床实践技能的培养。
目的 探讨对初产妇实施延续护理的方法和效果。 方法 选择出院119例初产妇，由延续护理服务部实施延续护理：包括出院时提供健康教育和资料，出院后1周电话随访，以后第1、3、6、9个月随访1次；提供专线电话供初产妇有需要时咨询；婴幼儿4个月时安排儿科专家为初产妇讲授婴幼儿辅食添加讲座，现场解决初产妇对饮食方面的疑问；婴幼儿6个月时安排儿科资深护理专家为初产妇提供婴幼儿常见病护理讲座，并现场根据每个婴幼儿的特殊情况给予指导。 结果 108例（90.8%）初产妇坚持纯母乳喂养4个月；初产妇对辅食添加知识的知晓率为100%；对居家疾病护理知识的知晓率达95.0%。专线电话共接受初产妇咨询373次， 为初产妇解决了717个产褥期和婴幼儿哺育问题。结论 延续护理满足了初产妇对哺育婴幼儿知识的需求，为其坚持母乳喂养提供有力支持，有效保证了婴幼儿的哺育质量。
一年级护理本科生参加医院志愿者活动的心理体验研究
目的 了解一年级护理本科生参加医院志愿者活动的心理体验。 方法 对17名到医院病区做志愿者的一年级护理本科生进行深入访谈， 将获得的资料分析整理，提炼出主题。 结果 一年级护理本科生参加医院志愿者活动的心理体验包括深化对护理职业的认知、感受护理从业人员的素养、了解护理人员的职责、体验护理职业的压力、思考护理职业的价值、感受到护理对象的正向情感6个方面。 结论 一年级护理本科生接触临床有利于确认职业选择和学习方向，但需学校、医院、社会进一步的支持，并重视后续的专业价值观教育和心理疏导。
以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究
目的 评价在老年护理学中应用以问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）对护理专业本科生理论知识掌握、评判性思维及自我效能的影响。 方法 将2009级27名本科生作为试验组，在老年护理学中应用PBL教学法；将2008级25名本科生作为对照组，应用传统教学法。 比较教学后两组期末考试成绩、评判性思维能力和自我效能。 结果 试验组学生自我效能得分和期末考试成绩高于对照组（P<0.05），但两组学生评判性思维能力差别无统计学意义（P>0.05）。 结论 PBL教学法可以提高护理专业本科生的自我效能和学习成绩。
临终关怀教育对护理本科生死亡与临终关怀态度的影响研究
目的 评价临终关怀教育对老年护理专业学生死亡态度及临终关怀态度的影响。 方法 设计自身前后对照试验，对老年护理专业45名本科生进行4个月临终关怀教育，通过死亡态度量表、临终关怀态度量表来评估临终关怀教育的有效性。 结果 临终关怀教育后护理专业学生以养老机构为工作志向及志愿从事临终关怀工作的人数较实施前上升（P＜0.01）；在死亡态度量表中，自然接受、死亡逃避、死亡恐惧3个维度得分差异有统计学意义（P＜0.01）；在临终关怀态度量表的总分以及各维度得分差异有统计学意义（P＜0.01）。 结论 对护理本科生进行临终关怀教育，能促使护理专业学生工作志向转变为养老机构；有助于护理专业学生克服对死亡的负性情绪，树立正确的死亡观。
基础护理本科教学影像资料的制作与应用
根据护理学基础本科教学大纲，结合临床调研结果，选出临床常用的27项基础护理操作项目作为教学影像制作内容。 文章详细介绍了基础护理教学影像资料的整体框架设计、拍摄脚本设计、示范选手培训、拍摄与制作过程、教学应用方法。 基础护理教学影像资料中的操作符合临床实际和操作规范，为规范教学和学生自学提供了方便。
视频教学在护理学临床见习中的实施与效果评价
目的 评价视频教学在护理学临床见习中的应用效果。 方法 将56名护理专业本科学生分成试验组和对 照组，对照组采用床旁评估、小组讨论的传统教学法进行临床见习；试验组在此基础上进行视频教学。 比较两组学生 的考核成绩，同时采用问卷调查法了解试验组对视频教学的评价。 结果 试验组考核成绩优于对照组（P<0.01）；试验 组82.14%以上的学生赞成或非常赞成视频教学结合传统教学法有利于激发学习兴趣、深化理论知识、培养团队合作精神、培养职业态度等。 结论 视频教学结合传统教学法有助于提高临床见习效果。
合作式教学联合基于问题的查房模式在临床带教中的应用
目的 评价合作式教学联合基于问题的查房模式对护理实习生临床工作能力的影响。 方法 将2013届实 习生116名作为对照组，实施传统“一带一”教学模式；将2014届实习生137名作为试验组，实施合作式教学联合基于问题 的查房模式。 评价两组实习前后评判性思维能力及学生满意度。 结果 试验组学生在评判性思维能力的求知欲和分析 能力两个维度的得分高于对照组（P＜0.05），学生满意度总分及对教师的教学方法、教师的理论水平、教师实施护理程序 的能力、护理业务查房效果、对学生创造性思维的培养5个条目的满意度均高于对照组（P<0.05）。 结论 合作式教学联合 基于问题的查房模式能促进学生评判性思维能力的培养，尤其是提高学生的分析能力和求知欲，还能提高学生满意度。
术后表格式要点观察记录单在临床教学中的应用
目的 探讨术后表格式要点观察记录单在临床护理教学中的应用方法和效果。 方法 自行设计腹腔镜胃 癌术后表格式要点观察记录单，指导护理实习学生根据术后患者情况进行填写，并组织病情讨论和临床分析。 结果学生出科考试中病例分析能力总分为（78.2±4.4）分，填写记录单的正确率为（83.1%±5.5%）。 结论 术后表格式要点 观察记录单有助于培养学生对病情的观察能力和临床护理能力。
循证实践教学对护理本科实习生护理核心能力的影响
目的 评价循证实践教学在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果。 方法 将我院2010级133名护理本科实习生列为试验组，2009级128名本科实习生列为对照组。 对照组按传统教学方法进行带教，试验组采用循 证实践教学方法，实习期满后通过客观结构化临床考核（objective structured clinical examination，OSCE）及问卷调查 评价教学效果。 结果 试验组实习生OSCE成绩及对带教方法的评价高于对照组（P<0.05）。 结论 循证实践教学有利 于培养护理本科实习生的护理核心能力，促进临床教师的自我完善，提高临床实习效果，值得在护理本科临床实习 教学中推广应用。
目的 调查护理本科生实习期间护理不良事件的发生状况，探讨实习期间学生护理不良事件管理办法。 方法 采用自制护理不良事件报表，调查199名某省属高校护理学院本科实习生护理不良事件的上报情况。 结果 实习半年内上报学院的护理不良事件共74件，不良事件以0级（13件）及I级（53件）为主；上报所在医院护理部的有4件，未上报原因主要是对上报制度与方式的认知不足。 结论 护理院校应关注实习生的护理不良事件发生状况，并开设护理不 良事件管理课程，加强相关宣传和教育，促使学生及时将实习期间发生的护理不良事件进行上报。
护理实习生临床实习中期和后期实习表现的调查研究
目的 调查护理实习生临床实习中期和后期的实习表现，为改善临床护理教学，提高临床护理教学质量提供参考。 方法 采用自制调查问卷，选取在某地级市三级甲等医院实习中期159名，实习后期的142名护理专业实习生为研究对象，并对其在实习中期和后期的临床实习表现进行比较。 结果 护理实习生在实习后期临床表现总均分为（3.98±0.39）分，其中临床护理（4.31±0.28）分、健康指导（4.37±0.51）分、职业规划（4.45±0.62）分、基本知识（3.83±0.27）分，均高于实习中期（P＜0.01）。 护理缺陷维度实习后期（2.62±0.39）分，低于实习中期（P＜0.01）。 结论 在临床教学中应根据不同阶段性特点采取针对性教学对策，以进一步提高护理实习生的综合素质，降低差错发生率，提升临床教学质量。
护理人员医学人文知识在职教育现状及需求研究
目的 调查临床护理人员医学人文知识在职教育的现状及需求，为制订更有针对性的在职教育方案提供 依据。 方法 采用分层抽样，对我院35个科室的553名护理人员进行问卷调查。 结果 仅43.4%的护士接受过医学人 文知识在职培训，92.0%的护士非常需要或需要医学人文知识培训；不同年龄、工作年限、职称的护士对医学人文 知识需求差异有统计学意义（P<0.01）；而不同性别和学历的护士对医学人文知识需求差异无统计学意义（P>0.05）。结论 护理人员医学人文知识在职教育不足，需求程度高，为促进护理人员专业素质和人文素养的全面协调发展， 应加强临床护理人员医学人文知识的在职教育。
护理实验中心的文化建设
护理实验中心文化建设是校园文化发展的主要组成部分，如何建设符合护理专业需求的实验教学文化，是建设一流护理实验中心迫切需要解决的问题。 该文从3个方面概括了北京协和医学院护理实验中心文化建设的主要内容：紧扣学科特色，塑造实验教学精神文化；注重整合资源，建设优质实验教学环境文化；完善规章制度，构建科学实验教学管理文化。
对小儿家长行急性中毒健康教育的方法及效果
目的 探讨对小儿家长进行急性中毒健康教育的方法及效果。 方法 对幼儿园400名小儿的家长进行健康宣教，根据临床小儿急性中毒病例分析和前期调研设置健康教育的内容和方法，在健康教育前后对家长知识掌握情况进行评价。 结果 家长接受教育后知识掌握得分为（90.3±4.7）分，高于教育前（t=8.496，P<0.01）；395名（98.75%）家长得分≥80分。 结论 根据临床小儿急性中毒发生情况和小儿家长学习能力，进行有针对性的健康教育，有效改善了家长相关知识掌握情况。
