护理人文关怀教学模式在基础护理学实训中的应用研究

doi:10.3761/j.issn.1672-9234.2023.10.005

摘要/Abstract

摘要：

目的探讨护理人文关怀教学模式在基础护理学实训课程中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取安徽省某高校2021级专升本护理专业学生128名为研究对象，将其分为对照组（65名）与试验组（63名）。对照组采用常规教学法；试验组实施护理人文关怀教学模式，包括创设情境、激发情感、躬行实践和引导感悟4个步骤。课程结束后通过比较两组的课程成绩、人文关怀能力得分，以及分析反思日记评价教学效果。结果课程结束后，试验组人文关怀能力得分高于对照组（t=7.853，P<0.001）。从反思日记中提炼出3个主题：理解了护理人文关怀的内涵，坚定了践行护理人文关怀的信念，提升了自主学习能力。结论护理人文关怀教学模式能够提升学生的人文关怀能力，坚定学生践行人文关怀实践的信念，提升学生的自主学习能力。

关键词: 护理, 人文关怀, 基础护理学, 实训, 教学改革

Abstract:

Objective To explore the application effect of humanistic care teaching model in the course of Training of Fundament Nursing. Methods Convenience sampling was used to recruit 128 nursing students of grade 2021 from a university in Anhui Province. Participants were divided into control group（65 students） and experimental group（63 students）. While the experimental group received nursing humanistic care teaching（creating situation-inspiring emotion-practice-generating inspiration），the control group received regular teaching. After the course，examination scores，scores on humanistic care ability and reflection diaries of the two groups of nursing students were compared to evaluate the teaching effect. Results Compared with the control group，the scores on humanistic care ability of the experimental group were statistically higher（t=7.853，P<0.001）. A total of three themes were extracted from the reflection diary，namely understanding the connotation of humanistic care of nursing，strengthening the belief in practicing humanistic care of nursing，and improving the ability of independent learning. Conclusion Nursing humanistic care teaching model can improve nursing students’ humanistic care ability，firm their faith in practicing humanistic care，and enhance their autonomous learning ability.

Key words: Nursing, Humanistic care, Fundamental nursing, Training, Teaching reform

黄琼蕾, 刘敏, 唐瑭. 护理人文关怀教学模式在基础护理学实训中的应用研究[J]. 中华护理教育, 2023, 20(10): 1181-1184.

HUANG Qionglei, LIU Min, TANG Tang. Research on the application of humanistic care teaching model in training of Fundamental Nursing[J]. Chinese Journal of Nursing Education, 2023, 20(10): 1181-1184.

图/表 2

参考文献 13

[1]	伍雅琴, 季静芬, 徐会, 等. 基于人文关怀理念的高职护理临床教学实践[J]. 中华护理教育, 2022, 19(11):976-980.
	Wu YQ, Ji JF, Xu H, et al. The humanistic teaching in nursing interns of a higher vocational college[J]. Chin J Nurs Educ, 2022, 19(11):976-980.
[2]	胡玉娜, 葛高琪, 邹辉煌, 等. 郑州市护理人员人文关怀能力现状及影响因素[J]. 中国健康心理学杂志, 2022, 30(9):1326-1331.
[3]	郭瑜洁. 护理人文关怀教学模式的理论构建与实验研究[D]. 上海: 第二军医大学, 2011.
	Guo YJ. Theoretical construction and experimental study on the Caring Teaching Model[D]. Shanghai: Second Military Medical University, 2011.
[4]	Nkongho NO. Measurement of nursing outcomes[M]. New York: Springer, 1990:3-16.
[5]	Diekelmann N. Narrative pedagogy:heideggerian hermeneutical analyses of lived experiences of students,teachers,and clini-cians[J]. ANS Adv Nurs Sci, 2001, 23(3):53-71. doi: 10.1097/00012272-200103000-00006 pmid: 11225050
[6]	马语莲. 本科护生人文关怀能力现状及相关因素的研究[D]. 蚌埠: 蚌埠医学院, 2012.
	Ma YL. The research of human caring capacity and influence factors of nursing undergraduates[D]. Bengbu: Bengbu Medical College, 2012.
[7]	王莉, 柏晏杰, 高祖梅, 等. 数字故事在实习护生人文关怀能力培养中的应用研究[J]. 解放军护理杂志, 2022, 39(4):81-84.
[8]	Frei J, Alvarez SE, Alexander MB. Ways of seeing:using the visual arts in nursing education[J]. J Nurs Educ, 2010, 49(12):672-676. doi: 10.3928/01484834-20100831-04
[9]	陈瑜, 方帆, 肖菊兰, 等. 叙事教育在精神心理照护学课程中的实践[J]. 中华护理教育, 2020, 17(10):901-905.
	Chen Y, Fang F, Xiao JL, et al. Practice of the narrative educa-tion in Mental and Psychological Care[J]. Chin J Nurs Educ, 2020, 17(10):901-905.
[10]	田瑞杰, 史娟娟. 叙事教育在新入职护士灾害护理培训中的应用[J]. 护理研究, 2021, 35(4):731-733.
[11]	Bjerkvik LK, Hilli Y. Reflective writing in undergraduate clinical nursing education:a literature review[J]. Nurse Educ Pract, 2019, 35:32-41. doi: S1471-5953(17)30866-1 pmid: 30660960
[12]	梁鑫悦, 王秋静, 李燕, 等. 医护人员医学叙事能力的研究进展与思考[J]. 中国护理管理, 2021, 21(7):1107-1111.
[13]	任海静, 王恩军, 王彦, 等. 认知-体验-反思训练提升护理本科生人文关怀能力的效果研究[J]. 中华护理教育, 2023, 20(3):279-283.
	Ren HJ, Wang EJ, Wang Y, et al. Effect of cognition-experience-reflection training on the improvement of humanistic care ability of nursing undergraduates[J]. Chin J Nurs Educ, 2023, 20(3):279-283.

[1]	姚家菲, 麻盛淼, 许琳, 郭爱敏. 基于高级实践护士角色评估框架的角色作用评价研究进展[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1045-1049.
[2]	朱蓓, 何曙芝, 崔佳佳. “岗课赛证”育人背景下护理学基础课程思政设计与实践[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1050-1054.
[3]	柯丽, 李艳, 徐兰兰, 肖娟, 陶玲瑄, 罗贻雪, 孙莉, 曹琼雅, 王金娜. 基于混合式教学的基础护理学理实一体化翻转课堂教学改革[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1060-1065.
[4]	郑文凯, 杜娟, 王梅芳, 衡春妮. 护理本科生自我价值感对自主学习能力的影响研究[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1066-1069.
[5]	罗倩, 明政, 王安素, 陈芳, 张霞, 钟明利. 吉布斯反思循环在ICU护理本科实习生临床教学中的应用[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1070-1076.
[6]	黄芳, 徐桂华, 严姝霞, 殷海燕, 宋玉磊, 王庆, 柏亚妹. 高等护理院校开展劳动教育的实践[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1055-1059.
[7]	侯坤华, 白文辉, 李芊芊, 田亚杰, 王梅杰, 常淑莹, 马灵草, 刘纬华. 护理专业实习生经历患者死亡事件体验的系统评价[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1077-1083.
[8]	张瑞秋, 王義昂, 张蓓, 朱国栋. 养老机构环境对老年人健康影响的研究进展[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1118-1124.
[9]	刘莉, 张艳, 田雨同, 李晓华, 高月. 行为改变轮理论在护理领域中的应用进展[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1132-1138.
[10]	尤黎明, 付雪, 刘佳丽, 刘可. 我国非全日制护理硕士专业学位研究生培养现状及存在问题和发展建议[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1029-1033.
[11]	杨翊芳, 杨婷婷, 吴婷婷, 何香, 陈俊博, 燕芳红, 韩琳, 马玉霞. 2011年—2022年我国护理学者国家自然科学基金资助项目研究热点分析[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1139-1146.
[12]	刘雨薇, 何凌霄, 龚仁蓉, 宁宁, 蒋艳. 高级实践护士选拔与培养途径的思考[J]. 中华护理教育, 2023, 20(9): 1147-1152.
[13]	范华美, 杨丽黎, 王锦云. 临床护理教师核心能力测评工具的研究进展[J]. 中华护理教育, 2023, 20(8): 997-1002.
[14]	王艳, 庄嘉元, 张妍燕, 李军婷. 以团队为基础的学习在护理本科生教学中应用的范围综述[J]. 中华护理教育, 2023, 20(8): 991-996.
[15]	苗莹莹, 康佳迅, 徐晖, 李旻玥. 护理专业学生学业弹性的研究进展[J]. 中华护理教育, 2023, 20(8): 1003-1008.