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2016年, 第13卷, 第1期　刊出日期：2016-01-20 上一期    下一期

论文

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创新发展 -- 寄语2016 李秀华 2016 (1):  5-5.  摘要 ( 180 )   相关文章 | 计量指标

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新年寄语 刘华平 2016 (1):  6-6.  摘要 ( 259 )   相关文章 | 计量指标

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进展性案例教学法在内科护理学教学中的应用与效果 洪少华 李阳 2016 (1):  7-11.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.001 摘要 ( 346 )   相关文章 | 计量指标 目的 应用进展性案例教学法开展护理教学，并评价其应用效果。 方法 将122名在校护理本科生分为两组，在内科护理学课程教学中，分别采用进展性案例教学法和普通护理案例教学法，为期1学年。 通过测评实验前后两组学生的评判性思维能力和期末考试成绩，来评价进展性案例教学法的教学实施效果。 结果 1学年后，试验组学生评判性思维能力总分为（303.77±15.24）分，对照组评判性思维能力总分为（288.34±13.94）分，差异有统计学意义（t=5.415，P＜0.001）；试验组学生期末考试成绩为 （73.77±10.34）分 ，对照组学生为 （68.16± 12.49）分，差异有统计学意义（t=2.683，P=0.008）。 结论 进展性案例教学法有助于提高学生的评判性思维能力和学习成绩，效果优于普通的案例教学法。

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护理本科生学业情绪及影响因素研究 黄维肖 姚金兰 刘亚楠 2016 (1):  12-15.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.002 摘要 ( 416 )   相关文章 | 计量指标 目的 调查护理本科生学业情绪现状，并分析其影响因素。 方法 采用大学生一般学业情绪问卷， 通过方便抽样对258名护理本科生进行问卷调查。 结果 护理本科生厌烦、失望、气愤3种情绪得分高于一般大学生，而放松、自豪、羞愧、愉快、希望、兴趣6种情绪得分低于一般大学生（P<0.01）。 多元线性回归分析显示，招生层次对消极高唤醒和消极低唤醒有负性预测作用，而对积极低唤醒有正性预测作用；学业成绩对消极低唤醒有负性预测作用，而对积极高唤醒和积极低唤醒有正性预测作用；年级对积极高唤醒和积极低唤醒有正性预测作用。 结论 护理本科生积极学业情绪较低，而消极学业情绪较高。 招生层次、学业成绩、年级是学业情绪的影响因素。

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基于转型冲击模型构建情境模拟方案的初步研究 刘丹 林平 仰曙芬 薛友儒 赵振娟 李玲 高学琴 陈巍 2016 (1):  16-20.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.003 摘要 ( 415 )   相关文章 | 计量指标 目的 构建基于转型冲击模型的护理本科生毕业实习情境模拟方案。 方法 采用德尔菲法对40名专家进行两轮函询。 结果 两轮专家函询的有效回收率分别为90.91%和92.50%，专家权威程度系数为0.88，专家意见的协调系数为0.31。 最终确定的方案包括16项学习目标、57项情境编写要点、16项时间安排及6类评价方式。 结论 该研究结果可靠，形成的方案为教育机构制订促进新护士角色转型的策略提供了借鉴，也为情境模拟教学的实施与评价奠定了基础。

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骨质疏松俱乐部对患者相关知识和自我效能的影响 陈秋华 林润 林烁 陈艳 涂晶 2016 (1):  21-24.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.004 摘要 ( 337 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨以骨质疏松俱乐部的形式对患者开展健康教育的方法及效果。 方法以骨质疏松俱乐部的形式对96名骨质疏松患者进行为期6个月的健康教育，干预前后用骨质疏松知识问卷和自我效能量表对患者进行调查。 结果 干预后， 患者的知识问卷量表中危险因素、运动知识、钙知识和总分高于干预前（P<0.05），自我效能中食钙效能和总分高于干预前（P<0.05）。 结论 骨质疏松俱乐部能够有效提高骨质疏松患者的知识水平和自我效能，对防治骨质疏松具有积极的作用。

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概念图在中职护理专业药物学基础教学中的应用研究 覃隶莲 2016 (1):  25-30.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.005 摘要 ( 361 )   相关文章 | 计量指标 目的 评价概念图在中职护理专业药物学基础教学中的应用效果。 方法 以中专护理专业两个班学生为研究对象，以班级为单位分为试验组和对照组。 试验组在药物学基础课程中运用概念图策略进行教学，对照组运用常规教学策略。 比较两组学生期末考试成绩的差异，并在课程结束后对试验组学生进行问卷调查。 结果 试验组学生期末考试成绩为 （88.72±6.81）分 ，对照组为 （79.71±6.22）分 ，试验组的期末考试成绩高于对照组 （t=7.959， P< 0.001）。 61.54%的试验组学生表示很喜欢概念图教学法，他们认为运用概念图对激发学习兴趣（53.85%）、培养自学能力（52.31%）、培养协作学习的能力（56.92%）以及发现问题、分析问题和解决问题的能力（50.77%）很有帮助。结论 概念图教学法能提高中职护理专业学生在药物学基础课程中的学习成绩，并有助于提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力及协作学习能力。

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微课在护理本科实验教学中的应用 庄淑梅 2016 (1):  30-33.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.006 摘要 ( 290 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨微课在护理本科实验教学中的应用效果。 方法 对56名学生采用微课进行护理实验教学。 在教学前后，对学生的理论与操作考试，采用大学生自主学习问卷对学生进行调查。 结果 采用微课进行实验教学后，学生的理论（t=1.854，P=0.033）与操作（t=2.141，P=0.017）考试成绩高于教学前，自主学习能力优于教学前 （t=12.881，P< 0.001）。 结论 在护理实验教学中采用微课教学有助于提高学生自主学习能力、人际沟通能力和护理实验学习效果。

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案例教学结合真实性评价在妇产科护理学实验课教学中的应用 冉希 廖碧珍 2016 (1):  34-38.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.007 摘要 ( 318 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨案例教学结合真实性评价在妇产科护理实验教学中的应用及效果。 方法 选取2011级护理本科生556名作为研究对象，采用小班分组教学，在妇产科护理学实验教学中采用案例教学结合真实性评价（改进教学方法），与2010级护理本科生各项指标进行比较，并调查学生对改进教学方法的态度。 结果 两组学生期末理论考试成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）。 2011级学生平时成绩优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），且对改进的教学方法持肯定态度。 结论 妇产科护理实验教学中应用案例教学结合真实性评价有利于学生综合能力培养，有利于教师教学能力和教学质量提高，促进了教、学、评的结合和共赢，值得在临床教学中推广。

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职业防护情境模拟教学对降低临床实习学生职业危害的影响 陈昌连 2016 (1):  39-42.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.008 摘要 ( 329 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨职业防护情境模拟教学在预防临床实习学生职业危害中的效果。 方法 将87名学生随机分为试验组（44名）和对照组（43名）。 试验组采用情境模拟教学法教授职业防护知识，对照组采用传统教学法。 课程结束后对学生的职业防护态度、职业防护知识知晓情况进行调查，并在10个月的实习期结束后对学生的职业危害发生情况、职业危害自我防护行为进行调查。 结果 试验组学生的职业防护态度正向率、职业防护知识知晓率均高于对照组 ，差异具有统计学意义 （P＜0.05）；试验组学生职业危害自我防护行为得分为 （41.56±8.20）分 ，对照组为 （32.45± 6.28）分，试验组得分高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；试验组学生曾发生1次及以上职业危害的人数为 16名，对照组为29名，试验组职业危害发生率低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。 结论 职业防护情境模拟教学能提高临床实习学生职业防护教学的质量和效果，有助于提高学生职业防护知识和职业防护行为，降低职业危害的发生。

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消化科不同层级护士合作学习的实践和效果 赵丽萍 迟静 王萍 王蕊 2016 (1):  43-46.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.009 摘要 ( 337 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨合作学习模式在消化科护士分层次培训中的应用效果。 方法 以在职护士为研究对象，2013年单纯采用分层次岗位培训，2014年在此基础上结合合作学习模式，比较两个年度护理部对各层级护士考核成绩及所有护士对学习的自我评价。 结果 在职护士分层次培训中应用合作学习模式提高了3年内的年轻护士与骨干护士的理论成绩，且不同程度提升了护士的个人特质、临床护理能力、支持和人际沟通能力、评判性临床思维能力及专科建设与发展能力。 结论 合作学习模式有利于提高护士分层次培训效果及提升护士核心胜任力。

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410例全身麻醉下口腔治疗患儿的护理安全管理 孙利军 王建红 王春丽 2016 (1):  47-49.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.010 摘要 ( 263 )   相关文章 | 计量指标 该文针对儿童全身麻醉下行口腔治疗过程中的危险因素，提出一系列护理安全管理措施，包括加强管路的管理与固定，控制手术室的环境，加强术前患儿的管理及生命体征的监测，加强患儿头面部、眼睛、口唇及颊粘膜的保护，加强术中护理配合及术后患儿的管理。实施护理安全管理的410例患儿中有1例患儿出现术中气管插管滑脱，1例出现术中发热，1例出现术后体温过低，5例出现轻微颊粘膜损伤。 发现后都及时进行处理，未出现严重不良后果。

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心理干预对鼻咽癌患者T淋巴细胞功能的影响研究 骆惠玉 黄丽洁 郑秋红 柯熹 陈秀梅 刘沁颖 2016 (1):  49-52.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.011 摘要 ( 379 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨心理干预对鼻咽癌患者T淋巴细胞功能的影响。 方法 对117例鼻咽癌患者有计划地进行5次的团体心理干预。 在干预前后，用焦虑自评量表和抑郁自评量表对患者进行问卷调查，并采集患者血样测量T淋巴细胞功能。 结果 干预后，患者焦虑评分、抑郁评分低于干预前，患者CD3+的T淋巴细胞比例、CD4+的T淋巴细胞比例、 CD56+的T淋巴细胞比例高于干预前，而CD8+的T淋巴细胞比例低于干预前，差异均有统计学意义（P<0.01）。 结论团体心理干预能有效减轻鼻咽癌患者焦虑和抑郁状况，提高患者免疫力。

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2型糖尿病患者个案管理的实践研究 王惠丽 梁宗桦 张丽 2016 (1):  53-56.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.012 摘要 ( 734 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨个案管理模式在2型糖尿病患者健康管理中的效果。 方法 按照病区将内分泌病房患者分为2组，每组76例，1个病区为试验组，对其进行个案管理；1个病区为对照组，采用常规健康管理。 在干预前后用自我管理能力调查问卷对患者进行调查，并检测空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白。 结果 干预后，试验组自我管理中饮食控制、足部护理、高低血糖处理维度得分高于对照组（P＜0.05），而运动管理和药物监测维度得分及自我管理总分差异无统计学意义（P>0.05）。干预后，试验组患者的空腹和餐后2h血糖低于对照组（P＜0.05），两组糖化血红蛋白差异无统计学意义（P>0.05）。 结论 通过个案管理模式对2型糖尿病患者进行健康管理，可以提高糖尿病患者饮食控制、足部护理和高低血糖处理的自我管理能力，有助于控制其糖代谢指标。

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脑卒中患者延续性康复护理及效果研究 刘畅 任俊翠 袁修银 2016 (1):  57-59.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.013 摘要 ( 423 )   相关文章 | 计量指标 目的 探讨对脑卒中患者实施延续性护理的效果。 方法 将在某三级甲等医院就诊的522例脑卒中患者按居住地分为试验组和对照组。 两组均给予常规治疗程序。 试验组患者由社区护士定期上门随访及电话随访。 于患者出院时和出院6个月时对患者日常生活活动能力、心理健康状况、护理服务满意度进行评估。 结果 出院时两组日常活动能力和心理健康状况差异无统计学意义（P>0.05）；出院后6个月试验组日常活动能力和心理健康状况优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论 延续性康复护理能有效改善脑卒中患者的康复情况、心理健康，提高患者生活质量及护理服务满意度。

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社会大众对男护士的知晓及接受程度的现状研究 李佳 柳家贤 2016 (1):  60-63.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.014 摘要 ( 650 )   相关文章 | 计量指标 目的 调查社会大众对男护士的知晓及接受程度， 为医学院校护理专业培养男生及医院男护士管理提供依据。 方法 采用自设问卷，对珠海市297名社区居民及241例住院患者或其家属进行调查，内容包括对男护士的知晓情况、接受程度及原因。 结果 60.27%（179/297）的社区居民和72.20%（174/241）的住院患者或家属知晓或曾接受过男护士护理，43.43%（129/297）的社区居民和70.12%（169/241）的住院患者或家属愿意接受男护士护理，住院患者或家属对男护士的知晓率及接受程度均高于社区居民（P<0.01）。 男性住院患者或家属、文化程度较高的社区居民及住院患者或家属对男护士的接受程度较高（P<0.05或P<0.01）。 社会大众不愿意接受男护士的主要原因是传统观念、考虑隐私、职业认同感低、操作技能水平低、沟通能力不足。 结论 社会大众对男护士的认知尚需提高，男护士应从学生时代进行良好的职业规划，加强专业素养，树立积极形象，提高大众对男护士的接受程度。

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护理实习生对PICC相关知识掌握程度及影响因素的研究 洪爱军 范爱飞 温淑平 丁小容 2016 (1):  64-67.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.015 摘要 ( 302 )   相关文章 | 计量指标 目的 调查实习末期护理实习生对外周中心静脉导管（peripherally inserted central catheter，PICC）相关知识掌握状况，并分析其影响因素，为今后对护理实习生进行PICC知识教育和临床技能培训提供依据。 方法 采用方便取样，自行设计问卷，对160名实习结束的护理实习生进行调查。 结果 护理实习生PICC相关知识得分为（64.87± 15.59）分，其中<60分44名（27.5%），60~80分94名（58.8%），>80分22名（13.8%）。 多元线性回归分析显示，学历、实习 PICC相关科室数、 经PICC输液次数、PICC冲管/封管次数 、PICC操作失误次数是实习生PICC相关知识的影响因素（R2=0.063，F=11.605，P<0.001）。 结论 护理实习生PICC相关知识处于中等水平，相关知识掌握不全面。 应加强护理实习生在校期间PICC理论知识及操作技能的培训，提高其将来在临床护理工作中独立处理PICC问题的能力。

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护理大专生学习投入的调查研究 宗胜蓝 陶新华 2016 (1):  67-70.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.016 摘要 ( 430 )   相关文章 | 计量指标 目的 了解护理大专生学习投入的变化趋势及原因。 方法 采用学习投入量表对270名护理大专生每年进行 1次问卷调查，共进行3次，并对其中14名学生进行访谈。 结果 护理大专生在第一、第三学年的学习投入总分及各维度得分均高于第二学年（P<0.05）。学习投入变化原因可归纳为主题：第一学年对新知识的好奇；第二学年学习内容难度增加，学习兴趣不高；第三学年临床实习激发了学习需要和学习兴趣。 结论 大专护理院校教师应重点关注护理大专生在第二学年时的学习投入，增加临床见习，灵活采用多种教学方法，激发其学习兴趣和学习需要，从而提高其学习投入。

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护理本科生照顾临终患者的态度及其影响因素 陈菁菁 张旋 吴炜炜 林雁 2016 (1):  71-74.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.017 摘要 ( 238 )   相关文章 | 计量指标 目的 了解护理本科生照顾临终患者的态度及其影响因素，为护理教育者制订临终关怀教育策略提供依据。方法 采用一般情况调查问卷和照顾临终患者态度量表，对福建省某高校4个年级324名护理本科生进行问卷调查。结果 护理本科生照顾临终患者态度总分为（110.90±17.14）分。 性别、宗教信仰、培训情况、籍贯能解释照顾临终患者态度总变异的30.6%。 结论 护理本科生对照顾临终患者持较为积极的态度，性别、宗教信仰、培训情况、籍贯是学生照顾临终患者态度的影响因素。 护理教育者应结合学生自身情况提供相应临终关怀培训机会，进一步改善其照顾临终患者的态度。

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心脏康复评估内容与方法 丁荣晶 2016 (1):  75-77.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.018 摘要 ( 476 )   相关文章 | 计量指标 心脏康复是为心血管疾病和高危患者提供的个体化预防和治疗方法。 其中，心脏康复评估是个体化治疗有效与否非常重要的前提保证。 该文系统介绍了心脏康复评估中需要的各项评估内容和工具，供临床工作者参考。

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以问题为基础的教学法在护理教学中应用的反思和建议 肖桂华 张先庚 刘琴 2016 (1):  78-80.  doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2016.01.019 摘要 ( 201 )   相关文章 | 计量指标 分析以问题为基础的教学法在我国护理教学中的应用现状，针对以问题为基础的教学法在我国护理教学中亟待解决的问题进行反思并在此基础上提出建议，为完善以问题为基础的教学法在护理教育中的应用提供参考。