随着护理专业已经进入快速发展时期，打造一流课程成为全国各护理院校提升本科教学质量的重要抓手。该文梳理了护理类国家级一流本科课程整体建设情况，即护理类共计108门课程获批国家级一流本科课程认定，建设情况略超过一级学科平均水平，发展呈现区域差异、院校差异、经典课程多次获评和专业课程聚集的特点。基于此，根据国家一流课程建设的指导思想，从挖掘院校优势、整合多学科资源、优化课程设计、推进课程数字化转型、加强政策与制度保障等方面提出建议，为促进护理专业可持续性发展提供参考。
在国家卫生健康委员会妇幼健康司和教育部的推动下，南方医科大学响应国家急需助产人才现状，2011年率先开展助产本科教育，2022年获批国内首个助产学国家一流本科专业建设点。该文重点阐述南方医科大学在助产学一流专业建设过程中的基本思路与具体措施，为国内院校建设助产学专业提供借鉴。
湖北医药学院护理学专业于2021年获批国家级一流本科专业建设点。该文从修订人才培养方案、强化师资队伍建设、构筑四维育人体系、创筑多元教学及其评价模式方面报告湖北医药学院护理专业建设经验，旨在为地方高校护理学专业建设提供借鉴，助力推进护理教育高质量发展。
建设护理一流本科课程是提高护理高等教育质量、培养高素质护理专业人才的重要举措。南京医科大学护理学院对标教育部关于一流本科课程建设的总体要求，对线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验一流课程及社会实践一流课程的建设进行探索与实践。该文从转变教育理念、创新多元教学方法、优化教育内容、丰富教学资源及改革成绩评定方式等方面阐述专业课程建设的举措，以期为国内其他高校护理专业课程建设提供借鉴和参考。
福建医科大学社区护理学于2023年被认定为国家级线下一流本科课程。该文介绍了教学团队基于“分析—设计—开发—实施—评价”（analysis-design-develop-implement-evaluate，ADDIE）模型，在充分分析学情及教学环境等的基础上，结合教学目标、遵循教学规律进行社区护理学教学设计，并实施与评价教学的过程。同时，从学生、教师、课程3个方面介绍课程建设初步成效，旨在推广国家级线下一流本科课程及“学生乐于学习、教师善于教学、师生共同成长”教育生态的建设经验，促进社区护理学教学高质量发展，为同类课程建设与改革提供参考。建议在进行课程教学设计时选择适宜的模型作为指导模型，以提升教学设计与实施的科学性、系统性，保障教学目标的实现。
目的 建设生命周期健康管理微专业，设计教学方案并探讨其应用效果。方法 围绕生命周期健康管理微专业6门课程设计教学方案，主要步骤包括设定教学目标、明确教学内容与教学方法、打造教学资源库、拟定教学实施方案。于2022年9月—2023年6月，分上下两学期对来自某本科院校的13名大学二年级及以上的本科生进行生命周期健康管理微专业教学。通过课程成绩、微专业满意度评价结果评价教学效果。结果 13名学生6门课程平均成绩为（89.2±3.9）分。13名学生中，12名表示对生命周期健康管理微专业“十分满意”；认为该微专业对自身具有吸引力的原因中，具有实用性（13名）、具有趣味性（10名）、名师授课（10名）选择人数位居前3位；13名表示该微专业拓宽了自身的视野，使自身相关专业知识、能力、素养获得了提升；11名表示该微专业提高了自身解决问题的能力，拓宽了自身解决问题的思路；9名表示该微专业的学习对于自己主修专业的学习非常有帮助。结论 生命周期健康管理微专业教学效果良好，学生对该微专业满意度较高，本研究可为医学院校健康管理微专业的开设提供参考。
目的 探讨基于Jeffries护理模拟教学理论构建胎盘早剥虚拟仿真实验教学平台的方法及应用效果。方法 组建研究团队，采用专家小组讨论法，在充分考虑教师和学生因素基础上，从模拟教学设计特点、教学实践活动和预期结果3个方面构建平台，根据胎盘早剥典型案例构建虚拟仿真实验教学方案。采用便利抽样法，选取某院校2019级54名护理本科生作为研究对象，在妇产科护理学课程练习和考核中应用，收集教学平台使用情况、专业知识和技能考核成绩及学生评价等数据。结果 构建的胎盘早剥实验教学平台包含练习培训、知识掌握程度考核、评价反馈3个部分，内含培训模块12个和考核模块20个，人文关怀内容融入在多个模块中。全程实验耗时（43.39±6.91） min；54名护理本科生平台考核成绩得分（82.68±10.31）分，其中学生专业理论知识、操作技能和人文关怀考核的项目均分分别为（4.03±0.64）分、（4.20±0.70）分、（4.30±1.13）分；发放平台使用评价问卷54份，回收有效问卷52份，护理本科生对平台使用满意度、自信心、评判性思维能力方面评分分别为（4.27±0.61）分、（3.89±0.52）分、（3.92±0.59）分。结论 基于Jeffries护理模拟教学理论和胎盘早剥学习大纲建立虚拟仿真实验教学平台，丰富了学生的实验教学资源，有助于学生提高专业技能水平、培养评判性思维能力、提高学习自信心、掌握人文关怀要点。
目的 探讨护理专业本科生劳动教育课程的设计及实践效果。方法 通过学生学情调查，在课程顶层设计、师资队伍建设、学习资源整合、教学评价体系等方面形成“专业+劳育”协同育人合力，并以2021级和2022级390名护理专业本科生为对象开展为期2年的护理学专业劳动教育课程的教学实践，采用课程成绩、大学生专业认同量表、心理契约量表学生分量表、学习期望达成度进行教学评价。结果 学生及格率为100%，优秀率为48.46%（189/390）。教学后学生的专业认同感得分、心理契约量表学生分量表发展责任维度得分有所提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。学习期望达成度各方面选择符合/完全符合的学生占比在95%以上。结论 劳动教育与专业教育的协同融合有助于护理学生提升专业认同感和心理契约水平，提升劳动素养，精进实践技能，为其成长为复合型人才奠定基础。
目的 构建护理学导论课程知识图谱并进行初步应用。方法 针对护理学导论课程知识体系的整合构建问题，借助知识图谱技术，开展护理学导论课程知识图谱设计与构建；并初步应用于2022级298名护理本科生的教学，从知识点学习人均总时长、已完成内容掌握度、课程满意度、理论成绩进行效果评价。结果 护理学导论课程知识图谱包括认知与理解护理、护理工作思维与方法、护理相关理论与模式3个主题、8个子主题、90个知识主题，涵盖5种知识关系类别。298名学生知识点人均学习总时长20.8 h，84.9%的学生内容掌握度达标，90.3%的学生对课程知识图谱总体评价为非常满意，88.6%的学生对知识图谱课程内容呈现形式评价为非常满意，79.9%的学生对知识图谱学习方法与形式评价为非常满意。2022级学生课程理论考核成绩高于2020级学生（P<0.05）。结论 课程知识图谱是线上线下结合教学模式的强有力支撑，以此开展的线上线下结合式教学有利于打造“以学生为中心”的教学形态，帮助学生构建课程知识体系，优化教学效果。
目的 了解护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist，MNS）研究生“双导师制”实施现状。方法 2023年3月—4月，采取便利抽样法，抽取195名MNS研究生作为调查对象，采用自行设计的MNS研究生“双导师制”实施情况问卷及研究生对导师的满意度量表对其进行调查。结果 共回收有效问卷179份，有效问卷回收率为91.8%。179名MNS研究生中，选择“双导师”指导模式为“按需指导”者最多，为64名（35.8%）；选择“分段定期指导”者最少，为20名（11.2%）。超过90%的MNS研究生认同“双导师”根据研究方向共同指导其制订个性化培养计划，共同指导其阅读文献、撰写综述和选题，共同参加开题报告会、中期考核会（和预答辩、答辩会）。MNS研究生对第一导师的满意度得分高于对第二导师的满意度得分[5.00（4.66，5.00）分比5.00（4.34，5.00）分；Z=-2.491，P=0.013]。接受不同模式指导的MNS研究生对第一导师/第二导师的满意度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 MNS研究生“双导师”指导模式较为多样；“双导师”履行职责情况虽较为良好，但仍有提升空间；MNS研究生对“双导师”满意度较高。院校应致力于构建规范、高效的MNS研究生“双导师”指导模式，清晰界定各方的职责与角色，并通过打造监管与激励机制、定期了解MNS研究生的意见与反馈，以提升MNS研究生“双导师制”成效，提高MNS研究生的培养质量。
目的 了解国内各院校护理硕士专业学位研究生培养现状，分析目前我国护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格衔接存在的问题并提出发展建议，为完善护理硕士专业学位研究生培养方案提供参考。方法 采用自行编制问卷，以护理硕士专业学位研究生导师和教学管理人员为调查对象，对全国东部、中部、西部地区30所护理硕士专业学位授权点的护理硕士专业学位研究生培养情况进行问卷调查。结果 17所（56.7%）护理院校仅招收全日制护理硕士专业学位研究生；28所（93.3%）院校培养方向划分较为笼统，仍以临床护理作为护理硕士专业学位研究生的培养方向；15所（50.0%）院校会将专科护士培训内容融入到专业学位研究生的培养方案中。130名（65.7%）护理硕士专业学位研究生导师与23名（76.7%）教学管理人员表示该校有意在未来将护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格相衔接进行专科化培养，衔接途径主要从招生条件、课程设置、临床实践、证书授予等方面进行。结论 护理硕士专业学位研究生教育有呈专科化发展的趋势，应进一步推动护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格衔接，完善护理硕士专业学位研究生的培养方案。
目的 在医院呼吸治疗师数量无法满足临床需求的情况下，构建具有科学性和实用性的护士呼吸治疗培训目标与内容，为今后探索医院内培养护士承担呼吸治疗工作提供基础。方法 以“Knowledge（知识）、Skill（技能）、Ability（能力）和Other Attributes（其他特质）”为框架，基于文献回顾、半结构式访谈、德尔菲法确定护士呼吸治疗培训目标与内容。结果 2轮专家函询问卷的有效回收率为95%（20/21）、100%（20/20），第二轮函询专家的权威系数为0.912。培训目标包含一级条目3项，二级条目24项；培训内容包含4项一级条目（呼吸专业理论知识、呼吸专业治疗技能、职业能力及专业素质、呼吸治疗质量控制与改进）、16项二级条目、81项三级条目。结论 本研究构建实用、科学、符合临床需求的护士呼吸治疗培训目标与内容，可为呼吸治疗相关培训及工作的开展提供参考。
目的 构建心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案。方法 以胜任力冰山模型为理论依据，基于文献回顾法、问卷调查及半结构访谈法拟订心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案初稿，通过Delphi法对28名心血管内科护理专家进行2轮专家函询，构建心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案。结果 2轮函询专家积极系数均为100%，专家的权威系数为0.847，肯德尔协调系数分别为0.274和0.395（P<0.05）。构建的心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案包括培训模块（理论知识、操作技能、应急抢救、沟通协调、职业特质）、培训内容、培训方式、学时安排、培训师资、考核方式。结论 构建的心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案具有科学性和可靠性，为各医院心血管内科低年资护士临床急救能力规范化培训提供参考依据和实践思路。
目的 探讨借助院前管理平台对泌尿系结石手术患者进行健康教育的方法及效果，为提升住院时间较短患者的健康教育效果提供借鉴。方法 选取2022年8月—12月某三级甲等医院泌尿系上尿路结石拟行输尿管镜/输尿管软镜手术且住院时间≤3 d的患者作为研究对象。其中，经过该院院前管理平台收治入院的患者为试验组，门诊直接收治入院的患者为对照组。所有患者入院后给予常规健康教育；试验组在院前管理中心进行1次系统性健康教育。比较两组患者出院1个月的疾病知识水平和特异性生活方式依从性。结果 试验组患者疾病知识得分高于对照组[17（16，18），12.5（10.5，14）；Z=10.162，P<0.001]，特异性生活方式依从性得分高于对照组[22（20，24），17（15，20）；Z=8.026，P<0.001]。结论 基于院前管理平台开展健康教育有助于住院时间短的泌尿系结石手术患者掌握疾病相关知识，改善生活方式。
目的 构建腹膜透析同伴教育者培训内容清单。方法 通过文献回顾法和对肾内科医护人员、腹膜透析患者的访谈，初步拟定腹膜透析同伴教育者培训内容清单。选取来自8个省份的15名专家作为函询对象，于2023年9月—11月对其进行2轮函询，最终形成腹膜透析同伴教育者培训内容清单。结果 2轮专家函询有效问卷回收率均为100%；专家权威系数分别为0.92、0.95；肯徳尔和谐系数分别0.357和0.384（P<0.001）。最终形成的腹膜透析同伴教育者培训内容清单由3个一级条目、14个二级条目、66个三级条目构成。结论 本研究构建的腹膜透析同伴教育者培训内容清单具有较好的科学性和可靠性，可为腹膜透析同伴教育者培训工作的开展提供参考。
目的 编制经皮冠状动脉介入术（percutaneous coronary intervention，PCI）后患者药物素养量表，为术后患者的药物素养水平提供评估工具。方法 2023年5月—10月，以药物素养概念模型为框架，通过文献分析、访谈初步构建量表条目，通过德尔菲法对25名专家进行2轮函询形成量表初稿，通过对50例PCI术后患者的预调查完善量表条目表述，便利选取568例PCI术后患者进行调查，筛选量表条目并检验其信效度。结果 2轮专家函询的积极系数分别为93%（25/27）、100%（25/25），专家权威系数分别为0.906、0.944；肯德尔和谐系数分别为0.35、0.39（P<0.05）。探索性因子分析共提取出5个公因子，累计方差贡献率77.730%。验证性因子分析显示χ2/df=2.848、RMSEA=0.076、CFI=0.927、IFI=0.927、TLI=0.916。最终形成的经皮冠状动脉介入术后患者药物素养量表包括药物信念、功能性药物素养、互动性药物素养、评判性药物素养、行为性药物素养5个维度、共25个条目。条目水平的内容效度指数为0.880~1.000，量表水平的内容效度指数为0.917。总量表的Cronbach’s α系数、折半信度、重测信度分别为0.951、0.865、0.933。结论 经皮冠状动脉介入术后患者药物素养量表具有良好的信效度，可用于评估术后患者的药物素养水平。
目的 根据糖尿病足评估的最佳证据，开展循证实践，并评价其应用效果。方法 以知识-行动框架模式为指导，在前期糖尿病足评估的证据总结基础上，对证据在临床的适用性进行评价，筛选适宜在临床实施的证据，制订审查指标；进行基线审查，并分析障碍因素，制订干预措施。比较证据应用前后护士对糖尿病足评估的知识掌握程度、审查指标执行情况及伤口面积变化。结果 最佳证据应用后，36个审查指标中24个执行率高于实施前（P<0.05），有3个审查指标执行情况为相关工具实现从无到有的改变，护士对糖尿病足评估知识的掌握程度有所提升，但患者伤口4周和12周的面积在实施前后差异没有统计学意义（P>0.05）。结论 基于糖尿病足评估最佳证据的循证实践，可提高护士糖尿病足评估的知识水平及证据的执行率，能够规范糖尿病足评估的护理实践。
共享决策是“以患者为中心”的重要体现，是实现基于价值的卫生保健的重要途径。三步商议（three-talk）模型是用于指导医患共享决策实施的模型之一。该文对三步商议模型的内涵及实施步骤、应用现状等进行综述，并提出展望，以期为三步商议模型在我国的推广与应用提供参考，推动医患共享决策领域研究的发展。
基础照护概念框架（Fundamentals of Care Framework，FOC）作为一种理论基础和实践指南，立足于实现以患者为中心的照护目标，从护患关系、整合性照护、照护环境3个层面出发，在推动高质量基础护理发展方面具有指导性作用。该文介绍了FOC的主要内容、相关要素的测量、指导其应用的理论方法及其在护理教育、临床护理和护理管理中的具体应用，以为FOC在我国护理领域中的发展应用提供参考。
近年来，患者自我报告结局在癌症领域的研究逐渐深入，生成大量数据，而机器学习因其具有处理大数据的优势，在癌症患者自我报告结局领域得到初步应用，且相关机器学习模型性能较好。该文综述了机器学习在预测癌症患者治疗后并发症、生存及死亡率，以及纵向监测癌症患者健康相关生活质量变化和辅助癌症治疗决策方面的应用，可在癌症患者症状预测、结局预测、生活质量监测、合理临床治疗决策方面为临床护理实践提供参考。
