目的 梳理护理人文教育文献的现状与发展趋势，思考护理人文教育视域变化。 方法 以中国知网和Web of Science数据库中的护理人文教育文献为对象，应用VOSviewer和Pajek软件对中英文文献的关键词聚类、发展趋势进行分析并比较。 结果 从聚类结果来看，“优质人文护理”“护理人才培养”是护理人文教育中英文文献的共同主题，但两者侧重点不同。从发展趋势来看，在2010年之前，中英文文献关注的领域都比较分散；2010年之后，关注范围逐步拓宽，关注点开始聚集。中英文文献涉及的广度和深度有所不同，英文文献视角更宽，拓展到“卫生保健”“临终关怀”“公共卫生”等领域，但时间跨度较短；中文文献很大程度上仍侧重以“疾病”为导向，基本局限于医学人文范畴。 结论 护理人文教育面临新的问题与挑战，其视域需向健康人文和大健康人文拓展，这有赖于护理人文教育改革的不断深化。
目的 探讨在高级护理实践课程中实施探究式教学方法对培养护理硕士专业学位研究生人文关怀能力的影响。 方法 采用便利抽样法选取南昌市某高校护理学院的2021级42名护理硕士专业学位研究生为对照组，采用传统教学方法；2022级42名研究生为试验组，采用探究式教学进行人文关怀教育，包括创设情境、启发思考、自主学习与自主探究、协作交流、总结提高5个环节。 结果 教学后，试验组的考核成绩、人文关怀品质和自主学习能力得分均高于对照组（P<0.05）。 结论 高级护理实践课程中采用探究式教学有助于提高学生的学习兴趣，加深其对知识的理解程度，提高其人文关怀品质和自主学习能力。
在信息化和智能化的时代背景下，虚拟教研室建设成为我国高校应对教育改革需要、创新发展基层教学组织的必然选择，是落实立德树人根本任务、整合教学资源、提升人才培养质量的新路径。四川大学联合国内10余所院校共同建设人文护理学课程虚拟教研室，围绕课程资源、教学团队、教学载体、教学运行等建设要素进行探索，构建了以人文护理学课程体系、课程思政元素集、跨专业跨院校跨地区高水平人文护理学教学团队、共享教学资源、线上线下虚实结合的护理教研活动为特色的教研新模式，全面服务西南西北护理院校，提升护理教学效能。
目的 探讨体验式教学在本科护理专业生命教育课程中的应用效果。 方法 明确将体验式教学应用于本科护理专业生命教育课程的教学设计，主要步骤包括明确教学目标，确定教学主题、内容与体验式教学活动，打造教学资源库，基于Kolb学习循环理论设计教学实施方案。于2023年9月—12月，对某校选修“人生环游记·体验式生命教育”的32名护理本科生实施体验式教学。课程开始前、结束后采用大学生生命意义感量表对32名护理本科生的生命意义感进行测评；课程结束后分析其反思日记内容，并通过自行编制的课程认可度调查问卷了解其对课程的认可度。 结果 课程结束后，护理本科生的生命意义感总得分及各维度得分均高于课程开始前（P<0.001）。根据反思日记内容提炼出3个主题，即体会到生命的意义；感受到了人生的无常，珍惜生命；积极面对困境，敬畏生命。护理本科生对课程的认可度评分为25（24，25）分。 结论 将体验式教学应用于本科护理专业生命教育课程中具有可行性，有效增强了护理本科生的生命意义感及对生命的感知力，且课程获得了护理本科生的认可。
目的 设计以职业情感培育和职业素养提升为核心的本科护理人文学混合式课程思政教学方案，并探讨其应用效果。 方法 构建本科护理人文学混合式课程思政教学方案，主要步骤包括明确课程思政维度，设计课程思政目标；匹配思政教学主题，挖掘课程思政元素；制作多元化课程思政微案例资源。选取某医科大学2021级护理专业本科生112名作为研究对象，在护理人文学中实施“触发感知—学习赋能—行动转化”课程思政混合式教学。通过课程成绩、教学满意度及教学效果调查结果、思政反思主题讨论区的学生回帖内容语义网络分析与情感分析结果评价实施成效。 结果 112名学生课程成绩为（85.55±3.41）分；108名（96.4%）学生对教学表示满意或非常满意，依次有106名（94.6%）、101名（90.2%）、102名（91.1%）学生赞同或非常赞同课程思政教学有助于提高其护理人文关怀意识水平、培养其共情能力、锻炼其沟通能力，依次有103名（92.0%）、99名（88.4%）、96名（85.7%）学生赞同或非常赞同课程思政教学有助于提升其职业认知水平、职业价值感、增强其职业自信。2 167条回帖内容的语义网络分析与情感分析结果显示，形成了以“护士”和“护理”为核心词的两大语义网络，对于“护士”的讨论主要集中于工作能力与工作环境，有关“护理”的讨论则主要集中于内部职业感知及外部职业评价等方面；积极情绪文本数为916（78.90%）。 结论 护理人文学混合式课程思政教学不仅有助于提升学生的学习满意度和收获感，还有助于激发其职业情感、提升其职业素养。
为落实立德树人目标，适应数字教育新形势，推动职业教育优质数字资源建设，提高人才培养质量，2022年教育部评选了1 160门职业教育国家在线精品课程。该文以获评护理人文在线精品课程——护理伦理学为例，阐述课程建设的理念与目标，介绍了课程的教学思路、教学资源建设、线上线下混合式教学实施过程、教学评价，将信息技术融入教学活动中，注重思政建设，为教学改革发展提供参考。
该文对Duffy质量—关怀模型的发展背景、基本框架及其在临床人文关怀护理实践和人文关怀护理能力培养中的应用研究进行综述，并结合我国人文关怀护理现存问题提出后续研究建议，以期为关怀理念在我国护理实践环境中的落实和实施提供参考。
目的 编制2型糖尿病（type 2 diabetes mellitus，T2DM）患者饮食决策辅助工具，并评价其临床应用效果。 方法 基于T2DM饮食决策辅助工具最佳证据、渥太华决策支持框架、国内外T2DM患者饮食决策相关研究，形成T2DM患者饮食决策辅助工具初稿，并根据国际患者决策辅助工具要求通过专家会议、用户评估对工具初稿进行修订和完善。选取2022年4月—9月在湖南省某三级甲等医院内分泌科住院的62例T2DM患者为研究对象，按照入院顺序将其分入对照组（4月—6月入院，n=31）和试验组（7月—9月入院，n=31），对照组接受常规护理，试验组接受常规护理联合T2DM患者饮食决策辅助工具干预。分别于干预前、出院3个月后比较两组糖尿病饮食治疗依从性、决策冲突，以及客观指标[BMI、空腹血糖（FPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）、总胆固醇（TC）、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白（LDL-C）、高密度脂蛋白（HDL-C）]水平。 结果 编制的T2DM患者饮食决策辅助工具由决策阶段评估、信息支持、利弊分析、支持系统、价值思考、决策制订倾向性和决策确认7个部分组成。最终对照组29例、试验组30例完成本研究。出院3个月后，试验组糖尿病饮食治疗依从性得分高于对照组（P<0.05）；决策冲突总得分、FPG、HbA1c、LDL-C低于对照组（P<0.05）。 结论 T2DM患者饮食决策辅助工具的运用在一定程度上可以提高T2DM患者饮食治疗依从性，降低其决策冲突水平，改善其血糖与血脂水平。
目的 探讨护理学基础中的混合式教学活动设计对提升高职护理专业学生学习参与度的效果。 方法 基于探究社区理论设计一系列混合式教学活动，线上活动包括“案”“言”“赞”“图”；线下活动包括“境”“问”“比”“评”。在114名护理高职生中开展护理学基础课程教学，并应用混合式教学活动。课程结束后评价学生线上、线下学习参与度，以及期末成绩的及格率和优秀率；应用中文版探究社区量表调查学生的学习体验，并进行教学改革前后比较。 结果 教学任务完成率为76.3%~100%；视频观看时长782.7~1 028.7（851.6±100.7）min；发表讨论话题73个，回复4 210个；图表作业发布32个，回复3 019个；教师回复448个，点赞2 430次。线下课堂记录显示，96%的学生主动提出了问题，小组汇报平均3~5次。教学改革后的线上参与度、线下参与度、期末成绩的及格率和优秀率均高于教学改革前（P<0.05）。教学改革后学生的探究社区量表总分及各维度得分均高于教学改革前（P<0.05）。 结论 本研究设计的混合式教学活动可以提高学生对护理学基础课程教学的学习参与度，加速个人知识建构，提高学生学习专注度。
目的 探索基于情境认知理论的濒死期照护教学设计与实践效果。 方法 以情境认知理论为基础，以silver hour（白银时间）为概念框架，将抛锚式教学模式与死亡教育课程特点相结合进行濒死期照护情境模拟教学方案设计。选取42名选修死亡教育公共选修课的医学生为教学对象，通过课前自主学习、课堂教学及课后反思环节开展教学实践，并进行教学效果评价。 结果 4个学生小组的情境模拟课堂学习评分为（80.25±5.78）分；学生课后反思主题包括对医学生责任与使命的认知更深刻，对情境模拟教学法的认可，实践共同体的“共赢”效应。 结论 基于情境认知理论的濒死期照护教学为医学生提供了相对安全的沉浸式学习体验，有助于形成以学生为中心的课堂教学新形态，为我国医学院校死亡教育课程开展和推广提供参考。
目的 探讨虚实结合教学在护理综合技能训练课程中的应用效果。 方法 在明确教学方法、打造教学资源库、构建教学实施方案、明确教学评价内容的基础上，选取某高校2020级61名护理本科生为研究对象，在护理综合技能训练课程中对其开展虚实结合教学，教学过程包括单技能训练阶段、综合能力训练阶段。课程结束后，提取学生虚拟仿真实验平台访问次数、虚拟仿真实验训练时长数据；分析学生课程成绩；邀请学生填写护理综合技能训练课程满意度调查表，对课程的满意度进行评价。 结果 61名护理本科生中，虚拟仿真实验平台访问次数达16~20次者49名；虚拟仿真实验训练时长为138~272（203.43±28.67） min；课程成绩为（89.66±2.91）分。98.3%（58/59）的学生对课程的综合满意度达满意或非常满意，对实验教学过程、教学方法、教学设计、考核方式、课堂参与度感到满意或非常满意者分别占96.6%（57/59）、98.3%（58/59）、96.6%（57/59）、91.5%（54/59）、100%（59/59）、98.3%（58/59）。 结论 虚实结合教学在护理综合技能训练课程中取得了良好的应用效果，有助于提高学生课程成绩及对课程的满意度，值得推广。
目的 了解妇科护士加速康复外科（enhanced recovery after surgery，ERAS）理念知信行现状。 方法 2023年8月，采取便利抽样法和滚雪球抽样法，选取来自20个省份的1 553名妇科护士作为调查对象，采用一般资料调查表、妇科护士ERAS理念知信行问卷对其进行调查。 结果 共回收有效问卷1 470份，有效问卷回收率为94.66%。1 470名妇科护士ERAS理念知信行得分分别为（15.75±3.53）分、（23.57±2.62）分、（94.58±19.39）分。所在医院类别、所在科室床位数、ERAS实施时间、ERAS相关指南内容知晓情况、所在科室ERAS相关规章或流程拥有情况、成立ERAS小组情况、组织开展ERAS相关培训情况不同的妇科护士ERAS理念知信行得分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。 结论 妇科护士对ERAS的态度较为积极，但知识、行为水平仍有较大提升空间。护理管理者应注重对妇科护士ERAS理念知信行水平的评估，并基于妇科护士ERAS理念知信行水平特征对其进行针对性的干预，进而提高其ERAS理念知信行水平，保障ERAS在妇科手术围术期管理中的顺利实施，提升其实施效果。
目的 了解国内临床护士死亡态度现状及相关因素，为护理管理者对其进行针对性干预提供参考。 方法 检索中国知网、中国生物医学文献数据库、维普、万方、Pubmed、Web of Science、EMbase、CINHAL、the Cochrane Library数据库，纳入使用修订版死亡态度描绘量表评估国内护士死亡态度横断面研究的文献，检索时限为建库至2023年5月10日，采用RevMan 5.4及Stata 17.0进行Meta分析。 结果 共纳入38篇文献，总样本量为17 284。我国护士死亡态度维度均分最高为自然接受维度3.79（95%CI：3.59，3.98）。女护士自然接受维度得分更高（Z=2.14，P=0.03，I2=9%）；与工作10年以上的护士相比，工作6~10年的护士死亡恐惧维度得分更高（Z=2.90，P=0.004，I2=46%）；与工作≤5年的护士相比，工作6~10年（Z=2.20，P=0.03，I2=68%）和10年以上（Z=3.60，P<0.001，I2=0%）的护士死亡逃避维度得分更高，工作10年以上护士趋近接受维度得分（Z=2.08，P=0.04，I2=0%）和逃离接受维度得分（Z=4.71，P<0.001，I2=0%）更高；有进行患者临终处置经历的护士死亡恐惧维度得分更低（Z=2.05，P=0.04，I2=0%），趋近接受维度得分更低（Z=2.57，P=0.01，I2=0%）。 结论 国内临床护士的死亡态度得分以自然接受维度得分最高，死亡逃避维度得分次之。护士的性别、工作年限、患者临终处置经历是影响其死亡态度的因素，护理管理者应了解临床护士死亡态度，针对性开展死亡教育。
目的 探究交互式群组管理对脑卒中吞咽障碍患者的影响。 方法 以西安市某三级甲等医院康复科2021年2月—2022年9月收治的70例脑卒中吞咽障碍患者为研究对象，其中2021年2月—11月的35例患者为对照组，2021年12月—2022年9月的35例患者为试验组。对照组给予常规康复护理，试验组在常规康复护理基础上实施以线下团体健康教育、线上会议、作业点评、训练打卡为主要内容的交互式群组管理。干预后比较两组吞咽障碍疗效、营养状况、并发症发生情况、生活质量。 结果 干预后，试验组的吞咽功能疗效优于对照组（P=0.004），试验组体质指数、白蛋白、血红蛋白水平及生活质量评分高于对照组（均P<0.05），且试验组并发症发生率低于对照组（P=0.003）。 结论 交互式群组管理可改善患者营养状况和吞咽功能，同时降低并发症发生率，提高其生活质量。
目的 编制危重症新生儿医源性皮肤损伤风险评估量表，并检验其信效度。 方法 基于文献分析、半结构式访谈和专家小组讨论，结合现有的新生儿皮肤损伤风险评估量表构建条目池，经德尔菲法和预调查构建量表。采用便利取样法选取2023年1月—5月于天津市3所三级甲等医院内科NICU住院的219例新生儿为研究对象开展问卷调查，检验量表的信效度。 结果 最终版量表包括生理状况、医用粘胶相关性皮肤损伤风险要素、药物外渗性损伤风险要素和医疗器械相关性皮肤损伤风险要素4个维度，共13个条目。量表水平的内容效度指数为0.92，条目水平的内容效度指数为0.83~1.00；探索性因子分析结果显示，共提取4个公因子，累计方差贡献率为75.36%；量表Cronbach’s α系数为0.877，评分者间信度为0.997；量表预测危重症新生儿医源性皮肤损伤发生风险的受试者操作特征曲线下面积为0.92（P<0.001，95%CI为0.884~0.956），截断值为34.5分。 结论 本研究编制的危重症新生儿医源性皮肤损伤风险评估量表信效度良好，可为评估内科危重症新生儿发生医源性皮肤损伤的风险提供可靠的测评工具。
目的 通过系统的检索、评价及总结长期卧床患者支撑面使用的相关证据，为临床长期卧床患者体位管理提供依据。 方法 按照自上而下的原则在国内外数据库中检索关于使用支撑面预防压力性损伤的文献，文献类型包括临床决策、最佳实践、指南、专家共识、系统评价、证据总结等，检索时间为建库至2023年7月20日。 结果 纳入13篇文献，其中临床决策2篇、指南4篇、系统评价5篇、证据总结2篇。最终从患者评估、支撑面选择、支撑面摆放、注意事项4个方面汇总了30条最佳证据。 结论 该研究总结了对于不同患者，各功能、材质、形状及表面覆盖物的支撑面使用策略，建议临床护理人员熟知各类型支撑面的功能及用法，通过评估给予不同患者相应支撑面及摆放位置，从而有效预防压力性损伤的发生，提升患者舒适度。
当前我国的养老服务发展迅速，机构养老服务稳步推进，老年人养老需求结构正在从生存型向发展型转变，而我国养老服务事业仍存在着养老普惠服务供给不足、护理专业人员短缺等突出问题。加强养老护理员培训已成为迫切需求。该文从养老护理员资质要求及基本现状、养老护理员培训现况2个方面综述中国、日本、德国、澳大利亚的养老护理课程培训现状，对我国养老护理员专业培训和队伍发展提出建议，旨在促进我国新时代老龄事业发展和养老服务体系的构建。
目的 全面综合分析国内外行动研究在护理本科生临床教学中的应用现状，旨在为临床护理教育者开展行动研究提供参考。 方法 基于Arksey和O’Malley范围综述方法学框架，检索Scopus、PubMed、Web of Science、Cochrane Library、CINAHL、中国知网、万方知识数据服务平台、维普网、中国生物医学文献数据库9个中英文数据库，检索时限为建库至2024年1月24日，并由2名研究者对行动研究在护理本科生临床教学中应用的研究进行回顾分析及信息提取。 结果 共纳入18篇文献，行动研究应用于护理本科生临床教学的多个方面，包括创新临床教学及考核方式、构建临床教学指导方案、探究优质教学方法的应用效果；纳入文章的研究模式、观察策略、评价工具等均有一定的差异，且行动研究实施过程中存在不足之处。 结论 行动研究在国内外护理本科生临床教学中应用广泛，并能切实解决临床教学问题，但行动实施过程规范性欠佳，学生参与度有待加强，行动研究的效果评价亦需要进一步研究。
高层次科研人才队伍是地区、国家乃至全球科技和经济发展的生力军，随着我国护理学博士毕业生人数的不断增加，护理学博士后人才的培养已成为护理管理者关注的方向。该文以全球护理学博士后培养为切入点，对护理学博士后的培养框架及模式进行综述，旨在为我国护理学博士后人才培养提供参考。
该文介绍了英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的目标、课程设置、教学和学习评价方式、实践培训内容与安排，以期为我国精神科护理学课程建设、提升我国护理专业学生的精神卫生护理能力提供参考。
